幼兒園教學(xué)活動應(yīng)該真實有效與幼兒園教學(xué)活動計劃匯編-文庫吧資料
2024-11-21 04:52本頁面
【正文】 敬；而對于能夠接受如此教師形象的孩子來說，他們有可能學(xué)會運用“虛假”來待人處事。順著麗蓮凱茲的觀點做深層分析，教師經(jīng)常用幼稚的語言發(fā)出指令，做作自己的聲音、表情等，孩子們會感到老師在用一種虛假的表演行為與他們相處。比如，教師對著一個區(qū)域活動后不愿意收拾整理的大班孩子提高了聲音說：“哎呀，小動物們都哭了，它們想回家了，快把它們放到玩具箱里吧?，F(xiàn)象在研究幼兒教師時我們發(fā)現(xiàn)，教師組織教學(xué)活動時的表情、語言等同日常生活中的常態(tài)差別很大。孩子們疲于環(huán)節(jié)和場地的轉(zhuǎn)換，造成整個活動走過場，哪個環(huán)節(jié)孩子們也不能充分參與活動，失去活動應(yīng)有的實效性?，F(xiàn)象在一次小班常規(guī)活動“能干的小手”中，教師安排了以下環(huán)節(jié)：1．引入(教師用手變魔術(shù)蝴蝶、蝸牛、花貓)；2．認(rèn)識手的各部分名稱(手媽媽)；3．分組操作(男孩桌面制作、女孩布置圣誕樹)；4．討論與展示(剛才用手做了什么)；5．參觀圖片展板(哥哥姐姐的小手能做什么)；6．討論(在圖片上看到手還可以做什么)；7．講解(怎樣保護(hù)自己的小手)；8．結(jié)束(用小手去玩)。既然脫離了幼兒園實際，我們不得不思考，設(shè)計此類教學(xué)活動的價值何在?教學(xué)活動設(shè)計有創(chuàng)意無可厚非，但如果創(chuàng)意只流于形式，追求華麗、做秀和與眾不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了幼兒園常態(tài)教學(xué)，那么此類“昂貴的曇花一現(xiàn)式”的活動設(shè)計便毫無意義。分析以上兩個教學(xué)活動，顯得新穎而不落俗套，因此觀摩的老師們大加稱贊。此活動的場地布置很有特點，教師用真正的鮮花和仿真的花把活動場地布置成了一個花店，其中鮮花
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