小學畢業(yè)語文檢測試卷質量分析-文庫吧資料
2024-11-20 22:19本頁面
【正文】 下來，結果是到小學畢業(yè)寫人寫不好，寫事敘述不清，習作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)的有序的訓練。像這樣的習作要求我們這套教材中占大多數，四年級有個習作要求是從所給的三項提示中自己選一項寫。可以我們很多老師指導習作時就往往無從下手，寫人有寫人的方法，寫事有寫事的方法……寫法指導是各不相同的，結果就造成我們有的老師習作指導干脆就不作具體指導，真正是想寫啥就寫啥。比如三年級一次習作的要求就是可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱……也就是說寫人也行，寫事也行，寫景也行寫物也可，寫啥都行。課堂教學要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學目的要明確，訓練要扎實，要求要到位。三、閱讀教學防止“花架子”、“走過場”，要扎扎實實一篇課文哪些是學生必須要掌握的，有哪些知識點、能力點，教師要加強對教材的研究，吃透教材。課本中出現的經典美文、詩文、課標推薦的詩詞，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應要求學生背誦，并且要經常復習、避免遺忘，鼓勵學生在說話作文時運用上積累的詩文警句，積累的東西逐漸轉化為自己的東西，就能夠靈活運用。另外要注意學生從鉛筆到鋼筆的過渡，寫字教學的訓練要堅持長期才能有成效。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學生起到示范作用。教師書寫要工整、規(guī)范。作業(yè)的量要科學，不要一味機械地抄多少遍，有時反而是錯字強化很多遍。高年級要注意抓鞏固抓反復。課堂上教師要引導學生仔細觀察，培養(yǎng)學生根據生字的不同特點識記的習慣和能力，這樣學生識字輕松，事半功倍。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng)，教給學生識字規(guī)律、識字方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣。四、改進建議一、重視識字寫字教學，夯實基礎，確保教學扎實有效本次測試卷面反映學生普通錯別字多，書寫不工整，不規(guī)范，更談不上美觀。%，多數學生能認真閱讀習作要求，抒發(fā)真情實感，部分學生存在一些問題，比如過多地寫自己怎么做，不能抓住合作來寫，重點不夠突出，有的學生寫與人合作考試作弊，到超市偷東西等，思想內容有問題。第第9小題答案都是文中語句，部分學生找不著或找不完整，反映學生篩選內容提煉信息能力簿弱。閱讀（二）第1小題加標點，第2題解詞錯誤率高，學生根據語氣運用標點能力及聯系上下文理解詞語這些基本能力還存在問題。第二部分閱讀理解考查學生語文學習綜合能力尤其是獨立閱讀能力，共兩小題，難度不大，課內閱讀得分率高一些，但從卷面看，學生的閱讀能力不是很理想。119小題側重句子的考查，一是反問句、一是比喻句，改反問句總體情況好，19小題失分主要是比喻不恰當。其中難度稍大學生失分也較多的是18小題，根據句子內容填的歇后語可以是“徐庶進曹營——一言不發(fā)”，這是教材“日積月累”中出現過的，很多學生不會背，腦子里根本沒有積累，更不可能根據句意正確運用了。112考查的內容均是課本中的經典詩文、美文，如果我們平時教學要求到位，訓練到位，該背的背了，文章或詩詞理解了，難度其實并不大，但遺憾的是，答題情況并不理想，反映我們部分教師平時的教材教學不扎實，要求訓練也不到位。第7小題，走進成語樂園，是對學生成語積累和理解的考查，學生失分較多的是其中第1小題，三個成語之間的區(qū)別，學生理解得不好，或不能把理解的正確表達。學生要先根據句
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