【正文】 理理論流派的主要特色 科學主義教育管理理論流派的主要特色 人文主義教育管理理論流派的主要特色 自然連貫主義教育管理理論流派的主要特色 第一章 西方科學主義教育管理理論 教育管理理論運動的成果 學科論和知識論 組織管理理論 教育管理領導理論 培訓論 科學主義教育管理理論簡評 第二章 西方主觀主義教育管理理論 “ 格林菲爾德的革命 ” 學科論與知識論 組織管理理論 教育管理培訓論 主觀主義教育管理理論 簡評 第三章 西方教育管理價值理論 霍金森的 “ 維多利亞四重奏 ” 學科論與知識論 18 組織與管理理論 領導與決策理論 價值分類學 西方教育管理價值理論簡評 第四章 西方教育管理批判理論 “ 為解放而管理 ” 的教育管理批判理論 學科論與知識論 組織與管理理論 教育管理領導理論 西方教育管理批判理論簡評 第五章 西方教育管理文化理論 教育管理中的文化理論 線路一：組織文化理論 線路二：跨文化比較理論 西方教育管理文化理論簡評 第六章 西方后現(xiàn)代主義教育管理理論 教育管理中的后現(xiàn)代主義 學科論與知識論 組織與管理理論 教育管理領導理論 后現(xiàn)代主義教育管理理論簡評 第七章 西方自然連貫主義教育管理理論 ?? 參考文獻 書摘插圖 第一章 西方科學主義教育管理理論 教育管理理論運動的成果 在歷史淵源上，科學主義教育管理理論與科學主義的一般管理理論有著內在的聯(lián)系。 作者簡介 孫綿濤，哲學博士，沈陽師范大學特聘教授，博士生導師。 ?? 17 西方當代教育管理理論流派 (教育大智慧 ) 孫綿濤 ， 羅建河 作 者： 孫綿濤 ， 羅建河 著 出 版 社： 重慶大學出版社 ? 出版時間： 2021101 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 84 折 節(jié)?。海? 內容簡介 西方近一個世紀特別是近半個世紀以來，教育管理理論研究關注的颪雖然很多，如教育管理的知識問題、道德問題和倫理問題 等，對這皯問題的論爭也使許多哲學流派卷入其中，學說紛呈。教育管理學科論就是狹義的學科論。狹義的學科論則是以某門具體的學科為研究對象，探討某門具體的學科何以成為這門學科的理論。廣義的學科論是以所有的學科為研究對象，探討學科何以成為學科的理論。有時研究學科的理論還要借助學科本身的理論，而研究學科本身的理論有時也要利用學科的理論，第二章在研究教育管理學科論有關問題的時候，就借助了教育管理學本身的一些理論。某門學科的主要任務就是研究這門學科自身理論的。它是研究物理這個學科的學科范疇的理論，并不把物理學所指向的研究對象 —— 物質的運動作為研究對象。如，物理學科論與物理學的理論是不同的。物理學中的牛頓力學是研究宏觀、低速狀態(tài)下物體的運動所得出的理論體系；相對論是研究在更廣泛的領域物體運動所得出的理論體系（其中狹 義相對論是研究物體運動接近光速情況下所產生的理論體系，廣義相對論則是有關引力本質的理論體系）；量子力學則是從微觀客體波動一粒子兩象性研究中所得出的統(tǒng)計規(guī)律性理論體系。 （一）學科本身的理論 學科本身的理論以學科內容所指向的對象為研究對象。撰寫和主編《教育行政學》、《教育管理原15 理》、《教育政策學》、《教育》等專著和教材 13 部，主編《當代教育管理科學叢書》（ 15 部），發(fā)表論文 80 余篇，主持完成國際合作課題、國家級和省部級課題 10 余項，科研成果多次獲國家級和省部級獎勵。又任教育部教育政策研究與法制建設司咨詢專家，全國教育科學規(guī)劃教育管理學科專家組 成員，全國高等學校教學水平評估專家組成員，中國教育學會學術委員會委員，全國教育效能學術委員會主任委員，全國教育行政管理學術委員會副主任委員，北京師范大學等校兼職教授。現(xiàn)任沈陽師范大學特聘教授，教育經濟與管理研究所所長，《教育管理研究》雜志主編，遼寧省省級優(yōu)秀專家。哲學博士，教授，博士生導師。本書就是基于這種認識而對這些理論范疇及其邏輯進行探討而形成的。本書不僅認為教育管理學的研究對象就其主導方面來說是教育管理現(xiàn)象，而且還是按這一社會現(xiàn)象的范疇和邏輯來探究教育管理學的理論體系的。當今教育管理學的理論范疇及理論邏輯見仁見智，主要是對教育管理學研究對象的認識不同所致。 一門學科的理論范疇及理論邏輯，一般來說與這門學科的研究對象有關。各篇、章內部也將宏觀行政與微觀管理內容一并串聯(lián)論述，不再強作劃分。鑒于此，編著者編寫了這本能適應新形勢需要的、一元式框架體系的教育管理學教材。二是課程界限劃分機械。 目錄 前言 專題 1 教育管理理論與研究 教育管理理論運動縱覽 12 一、前理論運動時期的教育管理研究 二、理論運動的起落經過 三、理論運動的歷史遺產和國際影響 教育管理研究之研究 一、教育管理研究范式的探討與鑒別 二、教育管理基本概念的甄別 三、教育管理研究課題的分類與開發(fā) 四、對研究者及研究質量改善的研究 教育領導理論與研究的新進展 一、轉化式領導 二、道德領導 三、教學領導 四、分布式領導 五、知識社會領導 知識社會領導 一、美、英、澳教育管理理論與研究；成就、問題及走向 二、我國教育管理理論與研究：分析與探討 專題 1 附錄 專題 2 教育管理體制改革的研究與實踐 美、英、澳教育改革的 20 年回溯及趨向分析 一、美國教育改革 20 年的回顧性研究 二、英國和澳大利亞教育改革 15 年的回顧性研究 三、美、英、澳教育改革趨向 教育管理體制改革的若干焦點領域的研究與實踐 一、教育分權化 二、校本管理 三、學 校選擇 結論與思考 一、美、英、澳教育管理體制改革：進展與問題 二、我國教育管理體制改革中的兩個問題：分析與思考 專題 2 附錄 專題 3 學校效能與改進的研究及實踐 專題 4 學校領導發(fā)展的研究與實踐 參考文獻 索引 新編教育管理學（第二版） 吳志宏 ， 馮大鳴 ， 魏志春 主編 叢書名： 普通高等教育 “ 十一五 ” 國家級規(guī)劃教材 作 者： 吳志宏 ， 馮大鳴 ， 魏志春 主編 出 版 社： 華 東師范大學出版社 13 ? 出版時間： 202181 ? 字 數(shù)： 395000 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 72 折 節(jié)省：￥ 內容 簡介 教育管理學在我國高等師范院校教育管理系或教育系教育管理專業(yè)已開設多年。在此基礎上，作者對美、英、澳在上述四個領域的新進展進行追蹤，進而展示了這些領域的前沿景象、分析了這些領域的未來走向，并對我國相應領域的成就與問題進行了反思和探討，由此為我國教育管理研究者、教育管理學科教師、相關專業(yè)的本科生和研究生提供了一份豐厚的學術資料。 斯瑙匹斯學區(qū)的領導差異 一、管理的過程和知識 二、元敘事 三、管理綱要 四、道德問題 五、教育管理的知識基礎 六、結論 檔案袋物品 推薦閱讀文獻 第二章 教育管理者的工作情境和視角 引子：斯克里夫納中學 —— 理解工作情境 一、聯(lián)邦和州和角色 二、廣泛而又復雜的背景 三、教育的起源 11 四、確立國家目標 五、 20 世紀 90 年代以來 六、對新的教育需求做出回應 七、州的作用與回應 八、 21 世紀的挑戰(zhàn) 九、結論 檔案袋物品 推薦閱讀文獻 第三章 學校改革 第四章 文化多元與社區(qū)關系 第五章 學區(qū)的組織結構 與領導 第六章 成功的學校領導 第七章 領導的道德與倫理向度 第八章 課程計劃的開發(fā)、實施與評價 第九章 學生人事服務 第十章 人力資源管理 第十一章 學校與法律 第十二章 資源分配與管理 第十三章 基于問題的學習項目 詞匯表 參考文獻 譯后記 美英澳教育管理前沿圖景 馮大鳴 作 者： 馮大鳴 著出 版 社： 教育科學出版社 出版時間： 202171 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 83 折 節(jié)?。海? 內容簡介 本書是一部教育管理基礎研究作品。 第十三章展示了 4 個獨特的、真實的基于問題的學習項目。 每一章有為開發(fā)教育管理產生影響的基本理論、研究和實踐。 包含有反映當前爭迫的教育問題的真實例子，向學生提供了進行反思、發(fā)展技能及理論聯(lián)系實際的機會。該書運用了問題解決的方法，向讀者提供了分析并應用知識于真實情境 的機會。通過《教育管理學》 (第 3 版 )解決種種難題！ ：基于問題的方法 作者：（美） 坎寧安 等 ——教育科學精品教材譯叢 叢書名： 教育科學精品教材譯叢 作 者： （美） 坎寧安 等著， 趙中建 主譯 10 出 版 社： 江蘇教育出版社 ? 出版時間： 2021121 ? 字 數(shù)： 595000 ? 版 次： 1 ? 頁 數(shù)： 447 ? 印刷時間： 2021121 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 85 折 節(jié)省：￥ 鉆石 vip 價：￥ 內容簡介 作為教育管理的導論性著作，《教育管理：基于問題的方法》向讀者展示了教育管理領域當前變革的各個方面及其思考，展示了學校管理者每天都會面臨著的一系列復雜的管理問題和挑戰(zhàn)，如學校和社 會的日益多樣性、教育改革和技術發(fā)展對學習環(huán)境的影響等。前者是一個比較新的領域，是教育管理向民主化發(fā)展過程中技術層面的問題；后者雖然不是一個新領域，但是在我國教育管理教材中始終沒有得到反映，似乎它只是建筑學家 的專利。很慚愧，我們對這些理論理解得很膚淺，介紹得也不一定到位，但是它起碼表明我們在教材中思考問題的視點。 目錄 第一部分 研究基礎 第一章 尋找學校領導 過去和現(xiàn)在的領導信念 一個不同的觀點 8 薈萃分析的性質與功能 我們的基本結論 走向以研究為基礎的學校領導原則 小結與結論 第二章 領導的幾個理論與理論家 幾個著名的理論 幾個著名的理論家 其他的綜合研究成果 小結與結論 第三章 薈萃分析 我們薈萃分析的研究對象 領導的全面影響 我們根據(jù)他人研究得出的結論 更深入的思考 小結與結論 第二部分實際應用 第四章 學校領導者的 21 種責任 責任的相關影響檢視 小結和結論 第五章 兩種類型的變革 淺層變革和深層變革 深層變革的困境 對淺層和深層變革的領導 小結和結論 第六章 做正確的工作 綜合性學校改革 (CSR)模式的運用 因地制宜方法的設計 小結與結論 第七章 有效學校領導者計劃 第一步：發(fā)展一支強大的學校領導團隊 第二步：為整個領導團隊分配責任 第三步：選擇正確的工作 第四步：確定所選工作所包含的優(yōu)先順序 第五步：使管理風格與變革的優(yōu)先順序相配合 小結與結論 結語 技術解釋 技術解釋 1：根據(jù) BESD 和被預測 Z 分數(shù)來解釋相關系數(shù) 技術 解釋 2：在第 99 個百分點上估計學校的表現(xiàn) 技術解釋 3：薈萃分析的一般特征 技術解釋 4：薈萃分析中用來計算相關性的方法 技術解釋 5：二項式效應值顯示法在學生和學校中的應用 技術解釋 6：我們所用薈萃分析的顯著特征 技術解釋 7：在一篇論文中和在多篇論文之間計算平均相關 技術解釋 8：校正衰減 9 技術解釋 9：置信區(qū)間 技術解釋 10：調節(jié)變量 技術解釋 11：因素分析 技術解釋 12：我們是如何計算責任的排名順序的 技術解釋 13：標準化均數(shù)差 (SMD) 技術解釋 14：職工發(fā)展對綜合性學校改革計劃效應值的影響 附錄一：薈萃分析 所使用的報告 附錄二：科頓的 25 種領導實踐與 21 種責任 參考文獻 譯后記 (第 3 版 ) 陳孝彬 (編者 ), 高洪源 (編者 ) 市場價 : ￥ 卓越價 : ￥ 此商品可以享受 免費送貨 詳情 為您節(jié)省 : ￥ ( 折 ) 現(xiàn)在有貨。他開發(fā)了把當前的誰知研究和理論轉換成用于 K12 課堂教學方法的計劃和行動。馬扎諾（ Robert ）科羅拉多州奧羅拉市 “中部北美大陸教育和學習研究 ”（ Mid－continent Research for Education and Learing，簡稱 McREL）的資深學者；威斯康星州密爾沃基市卡迪納爾 作者簡介 羅伯特 …… —— 從研究到效果 鄔志輝 譯 叢書名： 全國中小學校長培訓參考用書 作 者： （美） 馬扎諾 （ Marzano， .），（美） 沃特斯 （ Waters， T.），（美） 麥克那提 （ McNulty， .） 著， 鄔志