【正文】 符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。主要的任務有兩個方面：理解和積累。
　　（1）加強詞、句訓練。
　　精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。因?qū)W生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。要求認識的識字量，這是下限。在具體的教學過程中，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異?！苯虒W中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?！薄伴_始學習略讀，粗知文章大意?！?br />　　作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。
　　1結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
　　1開始練習習作。
　　初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。
　　開始學習略讀，粗知文章大意。
　　學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。
　　認識200個字，會寫300個字。因此新學期中我要一面加強“雙基”訓練，一面著重進行閱讀和寫作方法的指導；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養(yǎng)。
　　【篇三】
　　新學期我任教三年級語文，為了圓滿完成教學任務，將本學期教學工作做以下計劃。在學法指導時不*多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
　　注意聽說讀寫的聯(lián)系。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。
　　四、教學措施
　　準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。能逐步清楚明白地講述一件事情。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
　　1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
　　積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。
　　初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
　　繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。累計認識2200個字，會寫1600個字。
　　三、學習目標
　　在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。
　　完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂：
　　在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。
　　保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新：
　　為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。部分課后練習中安排了選做題。這樣安排，一是拓展學習內(nèi)容，二是引導學生隨時隨地搜集積累材料。部分課后練習從學生個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么？能夠完成這個題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。
　　大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：