【正文】 以是：1)我國自古就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統。第三至第五段(有必要的話，可以多寫一段)為分論點論述。素材的運用能夠貼著自己的文脈，順著自己的思想，不死搬硬套。本文的第一段話切入較獨到，扣住話題“距離”直入中心，接著的素材運用緊扣前面提出的中心觀點的闡發(fā)與支撐，素材之后又扣住中心進行闡述，看似一般的介紹評說，關于敵人與人的論述中其實已經深入了一步，使上面的觀點得以強化深入?！边@種將敵人當成“人”的包容精神多么的難得呀，這個偉大的民族著實讓我敬仰。我想他們不是已經忘記德軍所做的一切罪惡，只是把眼前的已經放下武器的他們，當成了人，一群饑寒交迫的可憐的人，從而向他們伸出了援助之手。接著，有更多的婦女也跟著這樣做。他們大多是些婦女，有的在戰(zhàn)爭中失去了丈夫，有的在戰(zhàn)爭中失去了兒女，有的甚至因此失去了家園從此顛沛流離。諸思怡同學這樣寫道：人性的距離有多遠，誰也說不清，但縱觀古今中外的歷史與現實，人性確實有距離，且其差別之遠，發(fā)人深思，甚至令人震撼。這種對素材的處理方法比較常見，但素材運用時論述性內容很重要。下面一篇作文片段是以“差別”為話題的作文訓練，學生諸思怡在《拉近人性的距離》一文中用了“二戰(zhàn)時期，一群德國戰(zhàn)俘在莫斯科大街上游眾，引起了許多群眾圍觀”的素材。這已經引起高考作文復習中許多師生的關注，我們也強調多用現實生活素材，所以學生也小心翼翼不太敢用。三、貼著行文，順著思想，素材運用不死搬硬套上面這個文章片段沒有死板地搬用素材，而是活用了，把素材融化在自己的話語中，同自己作文的思考方向、議論角度與中心和諧地結合，讀來沒有一般學生把素材與自己文章的論述隔開的毛病。只是中國這種敢于去“發(fā)現”的知識分子太少，聲音太微弱。他以一個真正知識分子的真誠與良知，憑著一個金融專家的敏銳與才華，頂著巨大的壓力，冒著生命的危險，堅持探究西方文化經濟發(fā)展規(guī)律，為中國的強大與發(fā)展，為民族的未來而不息地思考吶喊，最后被極左思潮迫害，在憂郁與孤獨中死去。他寫道：“發(fā)現”是一種眼光，更是一種精神力量。學生比較感興趣，他們從材料中讀出不同的感受，提煉出各自理解的意義，并在不同的話題中從各自的角度運用到自己的作文中去，使其文章的思想內涵得以提升，達到了較好的論證效果。我常給我的學生介紹中國民國以來的一些思想文化名人，如王國維、陳寅恪、蔡元培、顧準等。這樣的運用不是知識面廣，視野開闊，而是濫用素材。這種文字看似旁征博引，很大氣地引用了一系列思想文化類素材，但其實是一知半解。我?？吹綄W生在作文中把《六祖壇經》當做道家來說，把《禪說》說成是佛教作品，把諸葛亮《誡子書》理解成學習才能的要義等，又把莊子孤獨感與反叛精神理解成人生的勵志精神。十二月黨人的妻子們并不是懷有為民族解放而犧牲的思想與信念，她們也不是一般的英勇奮斗者，她們是站在她們的斗爭著犧牲著的親愛的丈夫愛人的背后，送他們走向絞刑架，陪伴他們走向西伯利亞，是他們丈夫愛人精神信仰的支持者，以她們高貴美麗又廣闊的胸懷在承擔著厄運災難。但在這次作文中，她把水和女子的生命結合起來寫，只是簡單地理解為韌性、勇敢，把它同中國革命中的女性英雄秋瑾、江姐、劉胡蘭、趙一曼等放在一起，認為她們是為民族解放事業(yè)而英勇奮斗。這已不只是愛情的力量，而是來自女性生命中潛在的善良，對苦難者同情，對黑暗反抗的偉力，這其實就是水的本質。如我的學生在一篇文章中也選取運用了十二月黨人妻子們的事跡素材。但有的學生作文中把這一素材運用到論證人民推動歷史發(fā)展，人民是歷史的主人，建立無產階級政權的議論內容中，我想這是很不恰當的。拿歷史材料中著名的有關俄羅斯十二月黨人的素材來說，我們知道十二月黨人進行的是一場為推翻沙俄制度的貴族革命，他們的革命是為了推翻黑暗舊制度，為了廣大底層群眾的利益；他們革命甚至與自己的階級利益決裂、對抗，因為他們本身都是俄羅斯上流社會的貴族，其行為完全不同于后來的十月革命中的工人階級革命，也不同于中國農民起義或無產階級工農革命。素材本身無所謂優(yōu)與劣，如礦山中的各類礦物質，主要看你的利用提煉的目的，所以先要對自己掌握的素材的內涵分析理解透徹。第三篇：議論文寫作中如何運用素材議論文寫作中如何運用素材一、學會分析，吃透含義，要給素材定性對一名學生來講，要寫好作文的重要前提是素材的積累，不斷地有新的鮮活的素材補給，能夠化為自己的學識見解。在歸類的基礎上，我引導學生著力于提高運用能力。為了便于學生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。榜樣的力量是無窮的。”這段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據，來揭示凡是大事業(yè)大學問家都要有堅強的毅力和百折不撓的精神?！碧幪幙劬o“誰言寸草心，報得三春暉”這個中心論點，并且論述得透辟。例如《中國青年報》上的《誰言寸草心，報得三春暉》一文，題目就是全文的論點，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：‘誰言寸草心，報得三春暉’。例如《人民政協報》上的《安得廣廈千萬間》一文，就是用杜甫的名句來說明當前住房的困難情況。我在指導學生寫議論文過程中，結合個人閱讀報刊，把有關范文及時向學生講析、評價，以激發(fā)學生寫作興趣，特別是培養(yǎng)學生運用古詩詞名句的能力?！边@是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。改幾個字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側成峰，東西南北各不同?！敝皇前妖徸哉涞摹安痪幸桓窠等瞬拧敝械摹敖怠备臑椤俺觥弊?，文意就表述得更加通暢明快。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結尾：“芳樹無人花自落，空山一路鳥空啼！”自私的人類，請擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會，曾幾何時，那“海上生明月，天涯共此時”的心情吧！文章全篇引用的。上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美?！蔽恼轮虚g引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物?？畤@落葉的悲哀與不幸。在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇．使文章在開頭便顯得意蘊深刻．詩意靈動．則能夠使語言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。在文章標題處引用古詩文名句。古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。例二由于運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。它對教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。它在教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定?！北容^法是人們認識事物的基本方法。二、聯實際，巧運用示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術夸張。在學習修辭格的運用時，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄?！薄Ｊ箤W生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議論文寫作中創(chuàng)造條件。眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術，具有鮮明的節(jié)奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領悟、欣賞它的優(yōu)美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。我充分利用早自習，讓學生反復吟誦，引導學生在讀上下功夫。（王維）這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發(fā)光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。（王之渙）會當凌絕頂，一覽眾山小。（岑參）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。如：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。在多年的教學實踐中，我始終堅持把諸多亮麗的古詩詞名句提供給學生，讓他們先作到“三會”（會背、會釋、會寫），然后引導他們用到議論文寫作中，以求文章生輝添彩。第二篇：古詩詞名句在議論文寫作中的運用古詩詞名句在議論文寫作中的運用作者:佚名時間:2009310 10:35:09來源:會員轉發(fā)人氣:3093學生學習語文的目的之一，就是提高語言文字的表達能力，會采用不同體裁表情達意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無論高考應是還是平時工作都要經常用到它。在歸類的基礎上，我引導學生著力于提高運用能力。為了便于學生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。榜樣的力量是無窮的?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據，來揭示凡是大事業(yè)大學問家都要有堅強的毅力和百折不撓的精神。”處處扣緊“誰言寸草心，報得三春暉”這個中心論點，并且論述得透辟。例如《中國青年報》上的《誰言寸草心，報得三春暉》一文，題目就是全文的論點，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：‘誰言寸草心，報得三春暉’。例如《人民政協報》上的《安得廣廈千萬間》一文，就是用杜甫的名句來說明當前住房的困難情況。我在指導學生寫議論文過程中，結合個人閱讀報刊，把有關范文及時向學生講析、評價，以激發(fā)學生寫作興趣，特別是培養(yǎng)學生運用古詩詞名句的能力。”這是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。改幾個字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面