【正文】 三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進的電子自板輔助教學(xué)有機結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實的數(shù)學(xué)課堂，達到事半功倍的目的。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化。電子白板教學(xué)的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。四、延伸和拓寬教學(xué)時空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是智能的核心。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。由于畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學(xué)生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學(xué)生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關(guān)系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。因為學(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個問題。二、突出觀察點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學(xué)生難以體驗空間感。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動學(xué)生的積極主動參與性。結(jié)果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。多媒體中電子白板教學(xué)手段能從學(xué)生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時空限制，促進學(xué)生對知識的理解和記憶。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化。電子白板教學(xué)的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。四、延伸和拓寬教學(xué)時空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是智能的核心。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。由于畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學(xué)生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學(xué)生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關(guān)系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。因為學(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個問題。二、突出觀察點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學(xué)生難以體驗空間感。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動學(xué)生的積極主動參與性。結(jié)果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著??。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。多媒體中電子白板教學(xué)的合理運用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展都有積極的作用。淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用沈建霞小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已是當(dāng)前數(shù)學(xué)工作者迫切需要解決的問題。總之，在教學(xué)過程中充分運用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。運用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在教了《圓的認(rèn)識》后，我布置學(xué)生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關(guān)的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學(xué)生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識面如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。這樣學(xué)生通過觀察得出相對面的面積相等的結(jié)論。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長方體教具讓學(xué)生觀察。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認(rèn)識》。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我運用電子白板設(shè)計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又以口語為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。實踐證明，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。多媒體中電子白板教學(xué)手段能從學(xué)生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的