【正文】 的時間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。交互式白板存儲了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標(biāo)模式下，對這些資源進(jìn)行編輯。以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費(fèi)了太多的時間和經(jīng)歷，卻沒達(dá)到預(yù)期理想的效果。讓幼兒主動參與交互白板的操作，實(shí)現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是利用白板教學(xué)的必然要求。拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。后來我們利用電子交互白板進(jìn)行重新設(shè)計，運(yùn)用其中的拼板功能，把照片分成幾個塊面，用拼板擋住，幼兒可以到電子交互白板上直接操作，移開其中一塊猜測，猜不出再移開一塊繼續(xù)猜，直到猜出來為止。再如在“瘋狂切水果”活動中，以前我們用實(shí)物水果切給幼兒看水果的切面，認(rèn)識水果。創(chuàng)設(shè)了易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓幼兒在生動形象的情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿、自覺自愿的投入到教學(xué)活動中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合，利用電子白板進(jìn)行活動時，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進(jìn)行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語言，讓教師們從電腦操作中解放出來。突出“交互”功能，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的模式。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使幼兒在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)時獲得更多的拓展知識，有利于幼兒視野的拓寬。甚至整個活動過程都可完整保留記錄，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板的資源庫里儲存了大量的信息資源，如文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，所有圖庫資源均可共享；素材性資源庫陣容強(qiáng)大，分類明確，使用便捷；教師還可建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板追求的是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個功能的使用和操作簡單、易行，幫助課堂實(shí)現(xiàn)智能化。交互式白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)（包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視、音頻技術(shù)等）的最佳集成者。我在深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試探索電子白板對幼兒園課堂教學(xué)的促進(jìn)和影響作用。課題研究的過程隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育領(lǐng)域，我們認(rèn)識到先進(jìn)的媒體就是一種活動的教材，它具有交互的優(yōu)勢，特別是使用Notebook軟件在電子白板上的操作，為幼兒園教學(xué)提供了更加豐富的活動教材，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提高活動的有效性。三、作品分析法：通過分析幼兒的作品，去了解幼兒的發(fā)展情況，由于幼兒在活動過程中經(jīng)常運(yùn)用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分析需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行分析。一、文獻(xiàn)法：通過查閱資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在研究的過程中盡可能少走彎路。通過系統(tǒng)深入的研究，豐富幼兒園教學(xué)資源，建立白板教學(xué)資源庫，積累優(yōu)秀活動案例、錄像課和相應(yīng)的教學(xué)課件，推廣白板在幼兒園教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。導(dǎo)入過程中運(yùn)用白板的功能創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒教學(xué)活動興趣，營造快樂的活動氛圍；活動過程中運(yùn)用白板的功能為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，為幼兒共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的趣味，為幼兒自主探究提供更多的資源。能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的整合，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供豐富的教材。啟發(fā)幼兒思維，營造輕松快樂的氛圍和游戲化的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒想象力、表現(xiàn)力的提高，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。挖掘交互式白板在教學(xué)活動中的運(yùn)用價值，提升教學(xué)活動的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果，為幼兒園有效積累優(yōu)秀的教學(xué)資源提供工具支撐。那么如何有效地將這一信息技術(shù)融合到教育教學(xué)活動中？如何利用交互式電子白板直觀、具體形象，以及活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等公用或?qū)Ｓ么翱诘墓δ?，拓展幼兒的?chuàng)作思維、培養(yǎng)幼兒活動興趣？憑借其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢重構(gòu)教學(xué)過程，如何達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化？基于以上原因，我著手準(zhǔn)備進(jìn)行“電子交互白板優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)的策略研究”的課題研究。電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果，對幼兒教育的改革起到了推動的作用。具有許多傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性，它將聲音、圖像、文字集于一體，更能有效的為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動幼兒多種感官，使幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時也使教學(xué)工作產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)多媒體設(shè)備引入幼兒園，教師們感受到多媒體設(shè)備帶給幼兒教育的便捷。第三篇：電子白板在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用《電子交互白板優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)的策略研究》郭頌課題研究的目的意義眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，但信息不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存，而且信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小等缺點(diǎn)也很明顯。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。如在《坐井觀天》的課例中，我利用電子白板的幕布功能，課前用 PPT制作好上課需用到的板書內(nèi)容，課堂上移動幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板書，既省時間，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實(shí)現(xiàn)的。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。教師可隨 意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理?；谶@點(diǎn)，我認(rèn)為可以在計算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機(jī)課的教學(xué)。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個按鈕或哪個菜單。如“水井”對城市學(xué)生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識了“水井”。交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字 和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。板書內(nèi)容可以被存儲下來。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。我們知道，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。首先，容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使