【正文】 三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子自板輔助教學有機結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。電子白板教學的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學的整體優(yōu)化。電子白板教學的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學習的權(quán)利還給學生。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。我們應(yīng)用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。四、延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力想象力是智能的核心。在教學中，我們可以結(jié)合課堂教學提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導(dǎo)學生課余時間利用電腦查閱資料。由于畫面能動靜結(jié)合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關(guān)系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術(shù)則能很好的解決這個問題。二、突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性。結(jié)果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。而運用多媒體教學技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，促進學生對知識的理解和記憶。總之，電子白板的運用對小學數(shù)學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中。例如，在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復(fù)習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題。例如在“認識圖形”這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復(fù)習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現(xiàn)的． ，開闊思維，提高效率。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。六、利用豐富的教學資源拓展學習空間。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在數(shù)學教學過程中是非常有用的。五、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習的呈現(xiàn)方式活起來。此時，教師就可以充分發(fā)揮電子白板的交互作用，首先在資源庫中給學生提供足夠豐富的圖案，然后讓學生親自用電磁筆在電子白板上進行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。”例如：在學習了“軸對稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對稱圖形設(shè)計花邊的活動。建構(gòu)主義認為：“學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。四、利用電子白板，加強課堂交互。如果用電子白板來演示的話，這些問題都可以解決了。例如：在教學五年級上冊《旋轉(zhuǎn)與平移》時，學生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了。對于小學生來講，他們的抽象思維還不夠發(fā)達，因此對于一些抽象的問題理解不夠透徹，這就是數(shù)學課的難點。三、利用電子白板，突破教學難點。由于電子白板在農(nóng)村學校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來，一方面電子白板的許多教學資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費了寶貴的課堂時間，導(dǎo)致教師手忙腳亂地操作，無暇顧及學生的活動，課堂秩序一團糟。教師追問：“3個14相加，能不能用乘法來計算呢？”在學生興趣高漲時趁機導(dǎo)入新問題，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學生們興致勃勃地研究，學生甲說：“3個14相加，得42.”學生乙說：“3個10是30，3個4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學生的敘述在電子白板上用鼠標拖動桃子展示給大家看?！碑嬅嬲故境?4個桃子，第一堆10個，第二堆4個。例如：我在教學蘇教版二年級下冊《乘法》時，為了使學生在原有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，設(shè)計了如下的教學過程：用電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學生被深深地吸引了。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，加深學生理解，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識一、利用電子白板，激發(fā)學習興趣。【關(guān)鍵詞】電子白板 課堂交互 提高效率【正文】隨著科技的發(fā)展和辦學條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進我們的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式。教師利用電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。第二篇：淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的運用淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的運用【內(nèi)容摘要】交互式電子在小學數(shù)學教學中的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。隨著等份份數(shù)的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學生難以展開正確，合