【正文】 子臉上。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。看到精彩表演喜不自勝，我?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。(1)對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績(jī)往往在中等或偏下。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。had +）就覺得很容易。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。長(zhǎng)期下來，他們的知識(shí)面也越來越狹窄。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。后進(jìn)生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會(huì)感受到，他們會(huì)努力，會(huì)盡力做好自己，這時(shí)老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們，相信他們會(huì)沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，扮演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得好、進(jìn)步快的小組給予表揚(yáng)。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。小組合作學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要得到班主任的配合和最好能在整個(gè)級(jí)都形成一種風(fēng)氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，這樣后進(jìn)生就會(huì)越來越少了。檢測(cè)時(shí)可以班與班對(duì)調(diào)批改，由小組長(zhǎng)批改。此外，每?jī)芍苓M(jìn)行的檢測(cè)制度也不可或缺。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。然后培訓(xùn)小組長(zhǎng)的能力，包括 管理能力和知識(shí)講授能力，同時(shí)開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，包括課堂和課后的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每天都給各小組評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)加分，一個(gè)階段后給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。小組合作學(xué)習(xí)由于后進(jìn)生的人數(shù)較多，老師一個(gè)人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€(gè)好助手，而成績(jī)好的學(xué)生就是一幫好助手。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。四． 學(xué)生的知識(shí)面較窄，運(yùn)用其他工具學(xué)英語的手段很少。二． 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語重視不夠。這樣，英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)有法，教無定法。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)排憂解難，消除學(xué)生的顧慮。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文的詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練材料，不但鞏固了他們所學(xué)的詞匯和擴(kuò)大他們的詞匯量同時(shí)也使他們提高閱讀能力。，鞏固基礎(chǔ)由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。，鼓勵(lì)參與古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，搞分層教學(xué)。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待和依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。提前進(jìn)入大多數(shù)差生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒