【正文】 mary收益匯總賬戶 closing entries結(jié)賬分錄 tax authorities稅收主管部門 economic performance經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī) prospective investors潛在投資人 invested capital投入資本 undistributed profit未分配利潤(rùn) advance deposits預(yù)付款 multiple step ine statement多步式利潤(rùn)表 cash flow investing（financing）activities經(jīng)營(yíng)（投資）活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量 fringe benefits附加現(xiàn)金 debt or equity securities債務(wù)證券和權(quán)益證券financial press財(cái)經(jīng)媒體 notes to financial statements報(bào)表附注 accounting policies會(huì)計(jì)政策 related party transactions關(guān)聯(lián)方交易 subsequent events期后事項(xiàng) financial instruments金融工具 warranty liabilities保證負(fù)債effective interest rate實(shí)際利率 stated interest rate票面利率 segmented information分部信息arm’s length transactions正常交易published accounts對(duì)外公布的財(cái)務(wù)報(bào)表 source document原始憑證 journal entry日記賬記錄 subsidiary ledger明細(xì)分類賬fiscal period會(huì)計(jì)期間 sales invoice銷貨發(fā)票 purchase order采購訂單chronologicaliy序時(shí)地 proprietorship個(gè)人企業(yè)。為了下一次進(jìn)行，你應(yīng)該修改你的計(jì)劃。為了得到一個(gè)總的結(jié)論，你應(yīng)該評(píng)估整個(gè)教學(xué)的過程。要求學(xué)習(xí)者參加為了更加有效，教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行活躍的腦力思維參與，其中允許學(xué)習(xí)者練習(xí)知識(shí)和技能，并且對(duì)他們的努力在正式的評(píng)價(jià)之前能夠得到反饋。利用媒體和材料描述如何選擇、修改和設(shè)計(jì)你的資料，然后你比學(xué)計(jì)劃什么樣的媒體、資料和技能將被慣于應(yīng)用在你的方法中。選擇方法、媒體和資料一旦你確定了你的聽眾，聲明了你的目標(biāo)，你就已經(jīng)建立了教學(xué)的起點(diǎn)（現(xiàn)在聽眾的知識(shí)、技能和態(tài)度）和終點(diǎn)（目標(biāo)）。它們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的教學(xué)結(jié)果來確定。目標(biāo)陳述下一步是盡可能的明確地陳述目標(biāo)。你必須了解你的學(xué)生，選擇最合適的媒介去達(dá)到目標(biāo)。從另一個(gè)方面說，ASSURE模型主要是教師個(gè)體為在教室使用媒體和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些模型包括ASSURE模型程序、需求分析過程、學(xué)科意義分析、產(chǎn)品分析、原型試用、系統(tǒng)成就等等。ASSURE模型是綜合運(yùn)用媒體以設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的程序指南，它的設(shè)想是有訓(xùn)練或教學(xué)的需求，成熟的教學(xué)開發(fā)過程應(yīng)該始于需求評(píng)估，以確定教學(xué)是否適合解決某個(gè)績(jī)效問題。加涅的研究表明，設(shè)計(jì)良好 的課程始于喚起學(xué)生的興趣，然后展示新材料，再以反饋使 學(xué)生從事實(shí)踐，同時(shí)評(píng)估學(xué)生的理解，再開展跟進(jìn)活動(dòng)。ASSURE模型教與學(xué)的過程可以被視為經(jīng)歷幾個(gè)階段。評(píng)估階段有兩部分組成：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。發(fā)展階段是根據(jù)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果制定材料。在分析階段，是闡明教學(xué)問題，制定教學(xué)目標(biāo)，鑒定學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。注意整個(gè)過程中的虛線，迪克和凱瑞認(rèn)為根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋來不斷地更新和提高教學(xué)是很重要的。對(duì)材料的設(shè)計(jì)是緊跟在對(duì)構(gòu)成要素要素進(jìn)行評(píng)估以幫助設(shè)計(jì)者調(diào)整教學(xué)之后的，然后教學(xué)就可以使用了?！霸谠O(shè)計(jì)者做決定之前，（關(guān)于對(duì)活動(dòng)的使用），發(fā)展宏觀策略是很有必要的，即，通過對(duì)目標(biāo)的掌握程度向?qū)W習(xí)者介紹一個(gè)主題的總體策略?！耙粋€(gè)評(píng)估方案是由一些項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目能夠在給定的一系列行為目標(biāo)中直接測(cè)量學(xué)習(xí)者的行為?！耙粋€(gè)績(jī)效目標(biāo)是當(dāng)完成一個(gè)教學(xué)單元時(shí)對(duì)學(xué)生能夠做什么的詳細(xì)描述。至此，設(shè)計(jì)者就做好了準(zhǔn)備，可以寫作績(jī)效目的了。”這個(gè)過程的下一步是進(jìn)行教學(xué)分析，其主要目的是確定教學(xué)中應(yīng)該包含的各種技能和知識(shí)（頁33）。迪克與加雷模型作為最流行的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之一，迪克與加雷模型（）使用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要性（迪克與加雷，1996）這個(gè)過程始于迪克與加雷（1996）所稱的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中最關(guān)鍵的事件，即確定教學(xué)目標(biāo)?！保掀铡⒛锷土_斯，1999）雖然該模型表明，人們可以開始于任何地方，慣例表明，一開始“教學(xué)問題”圈，順時(shí)針方向移動(dòng)允許不斷修改?！芭c一個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的決策可以影響其它領(lǐng)域。例如，在某些課程中，評(píng)價(jià)手段可能沒有必要?！奥?lián)系表示有先后順序的線性序列，其目的在于表達(dá)靈活性，但也表達(dá)出九個(gè)環(huán)節(jié)在可能的運(yùn)用方式上的某順序。這種方法指出選擇過程是集中的并且要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要。對(duì)于這個(gè)模型更合適初學(xué)者還是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者有一些討論，新手模型允許教師利用已經(jīng)存在的材料，不允許系統(tǒng)內(nèi)的變化。教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展被當(dāng)做一個(gè)連續(xù)過程而一起完成，其步驟不一定循序漸進(jìn)，績(jī)效的評(píng)價(jià)使教師得以評(píng)估教學(xué)是否成功，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到?！案窭妗晾姓J(rèn),許多教師首先從內(nèi)容的角度考慮教學(xué)。系統(tǒng)模型通常還承擔(dān)了比產(chǎn)品開發(fā)模式更大范圍的成果。基于系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型通常開始于數(shù)據(jù)收集階段，這個(gè)階 段決定開發(fā)一個(gè)問題的教學(xué)解決方案的可行性和可取性。（4）假定產(chǎn)品對(duì)多種教學(xué)管理人員是有用的。(（2）假定某些東西需要生產(chǎn)，而不是從現(xiàn)有的材料中選擇或修改。用戶可能沒有與開放商聯(lián)系。2．以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型：產(chǎn)品開發(fā)模型通常假定有待開發(fā)的產(chǎn)品數(shù)量的長(zhǎng)度是幾個(gè)小時(shí)或幾天。通常，一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型只列出了有少數(shù)功能，只簡(jiǎn)單地位老師提供了一個(gè)指導(dǎo)。1．以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型的興趣主要是專業(yè)教師，教師把模型作為一個(gè)給定的規(guī)則，他們的角色是教，學(xué)生需要一些形式的教學(xué)活動(dòng)。履行，完成 evaluate 評(píng)價(jià)，估計(jì)，求?的值 indispensable 不可缺少之物，不可缺少的，絕對(duì)必要的inequality 不平等，不同，不等式，不均勻 unprecedented 空前的，沒有前例的 formulate 用公式表示，明確地表達(dá)，作簡(jiǎn)潔陳述；闡明 objective 目標(biāo)，目的 literate 識(shí)字的，能讀、寫的；有學(xué)問的人，有文化的人 relevance 貼切，恰當(dāng) methodology 方法學(xué)，方法論 possession 所有，擁有，占有，；領(lǐng)土，領(lǐng)地，財(cái)產(chǎn) priority 先，前，優(yōu)先，優(yōu)先權(quán) subsequent 接著發(fā)生的事，后果，結(jié)果 AND EXPRESSIONS be confronted by 面對(duì)，面臨，碰上 in its broadest sense 廣義地講 Information Age 信息時(shí)代 information explosion 信息爆炸 make ?judgements on 對(duì)?做出判斷 transform from ? to ?從?轉(zhuǎn)變?yōu)? the haves and havenots 富人和窮人 welltrained 受過良好培訓(xùn)的 take into account 考慮 selfmanaged 自我管理 Vocabulary cognitive skill認(rèn)知技能 cooperative learning協(xié)作學(xué)習(xí)educational institution 教育機(jī)構(gòu) information literacy 信息素養(yǎng) information superhighway 信息高速公路 lifelong learning 終身學(xué)習(xí)technological literacy 技術(shù)素養(yǎng) critical skill批判性思維第十五章：P153 WORDS : artifact 人工制品，典型產(chǎn)物，典型后果或結(jié)果 qualitative 性質(zhì)上的，定性的 quantitative 數(shù)量的，定量的redraft 名詞：改寫的草稿，反匯票 動(dòng)詞：改寫，重新起草 utilitarian 功利論者，功利主義；功利的，實(shí)利的，功利主義的 AND EXPRESSIONShave a utilitarian view feel that 有這樣一種功利主義的看法in a variety of formats 以多種方式 to keep abreast of 保持與?并列 with the consequence that 其結(jié)果是? Vocabulary electronic portfolio 電子檔案袋第十六章：P159 WORDS : acplish 完成，達(dá)到，實(shí)現(xiàn) attribute 屬性，品質(zhì)，特征，加于，歸結(jié)于 collaborative 合作的，協(xié)作的，協(xié)力完成的 converge 聚合，集中于一點(diǎn) corporate 社團(tuán)的，法人的，共同的，團(tuán)體的；會(huì)聚 inclusive 包含的，包括的deliberately 慎重地，謹(jǐn)慎地，故意地 readjustment，再調(diào)整，重新整理 expansive 易膨脹的，易擴(kuò)張的，廣闊的，豪爽的，豪華的 proponent 建議者，支持者 facilitate（人不能作主語）使容易，使便利，推動(dòng)，幫助，促進(jìn) curriculum 課程 AND EXPRESSIONSbe convinced of 確信，認(rèn)識(shí)到 take advantage of 對(duì)?加以利用 be integrated into 統(tǒng)一到（歸并到，被結(jié)合到）?中 Vocabulary academic performance 學(xué)業(yè)成績(jī) blended learning 混合學(xué)習(xí)integration 整合 Elearning 數(shù)字化學(xué)習(xí)inquirybased learning 基于探究的學(xué)習(xí)knowledge management 知識(shí)管理 performance 績(jī)效 WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)Human Resource 人力資源 ROI（Return On Investment）投資回報(bào) WBT（Webbased training）基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)第二篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語第十章翻譯第十章Section B教學(xué)設(shè)計(jì)模型的分類教學(xué)設(shè)計(jì)模型的分類有助于我們澄清每個(gè)模型的基本假設(shè)，并能幫助識(shí)別每個(gè)模型最適合的應(yīng)用條件。第一篇：教育技術(shù)專業(yè)英語所有詞匯教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語：7月6日考試：下午 14：00——16：00 前60在552，其余在529第一章： P9 WORDS : enpass（動(dòng)詞）包圍，環(huán)繞，包含或包括某事物 paradigm（名詞）范例 AND EXPRESSIONS abstract from 提煉出，摘錄，抽象出 concern with 使關(guān)心，涉及，與??有關(guān) conflict with 與??有沖突，與??相抵觸 departure from 相對(duì)于??的偏離，違背 differ from 不同于，與??有區(qū)別 in light of 根據(jù)，按照 Vocabulary artificial intelligence 人工智能 audiovisual munication 視聽傳播 design 設(shè)計(jì) development 開發(fā) evaluation 評(píng)價(jià) management 管理 Electronic Performance Support System（EPSS）電子績(jī)效支持系統(tǒng)instructional technology 教學(xué)技術(shù) intelligent ag