【正文】 共同愿望和景象,它反映了學(xué)校所有成員的共同心愿,是學(xué)校的發(fā)展方向,是全體成員奮斗的目標(biāo)。有教師認(rèn)為,校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)愛正是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力:“這種人文關(guān)懷會(huì)促使一個(gè)教師在壓力很大的時(shí)候努力去做,碰到困難的時(shí)候想辦法去克服,這對(duì)教師的成長(zhǎng)是很有幫助的。關(guān)于這一方面,一位教師提到一個(gè)細(xì)節(jié):“我們?cè)谀甑椎恼薪炭荚囘^程中,校長(zhǎng)安排其他教師多分擔(dān)工作,給參加招教考試的教師留時(shí)間復(fù)習(xí),所以市里100個(gè)名額我們考上了10個(gè)。這也不值錢,但是覺得很感動(dòng)。任何一個(gè)人結(jié)婚,都會(huì)收到校長(zhǎng)的禮物。教師職業(yè)幸福感具有精神性,它更多地強(qiáng)調(diào)精神的滿足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神關(guān)懷是教師職業(yè)幸福的源泉。訪談中就有教師說道:“校長(zhǎng)太敬業(yè)了,我們和她相比就不叫壓力,因?yàn)樗裁词露甲龅阶詈谩?從而使教師“很佩服她”,以校長(zhǎng)作為工作的榜樣。作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人物,校長(zhǎng)首先必須在工作上成為教師的榜樣,尤其是在目前教師職業(yè)壓力日益增大的情況下,校長(zhǎng)的工作態(tài)度直接影響著教師的工作情緒。在訪談中,幾位教師就認(rèn)為: “校長(zhǎng)作為主心骨,影響著一大批人”。鑒于此,在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力方面,它更多地強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的人格魅力而非行政權(quán)力。“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長(zhǎng)影響師生實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。一、學(xué)校教師職業(yè)幸福感的影響因素分析本文在許多已有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校中進(jìn)行選樣,根據(jù)教師教齡、任教年級(jí)、性別等進(jìn)行抽樣,對(duì)正在倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的深圳市部分中學(xué)的10名教師進(jìn)行訪談。隨著教師職業(yè)地位的不斷提高,教師職業(yè)生存狀態(tài)受到越來越多的關(guān)注。少些煩惱，多些快樂，將教師工作視為一種藝術(shù)，雖苦猶甜，那么你就能在工作中體驗(yàn)到幸福。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。作為老師，我們不應(yīng)該過多地去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來看待我們的職業(yè)，享受教育的過程，才能享受每一天。這里的接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我也不是不圖發(fā)展，心懷感恩不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。前輩的研究告訴我們，要想更好地和學(xué)生相處，就要先明確以下幾個(gè)問題：我知道他喜歡什么嗎？我知道他喜歡的理由嗎？我知道他喜歡的東西的內(nèi)容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們要自問：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么嗎？上述的思考，能更好地幫助老師了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解，非常有利于良好師生關(guān)系的形成。正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生的心智并不成熟，若教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，容易引起學(xué)生的反抗。引導(dǎo)學(xué)生在比較中主動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)，教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，有條不紊地處理好日常工作是提升教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。二、具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力是教師職業(yè)幸福感的保障只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，卻沒有教育學(xué)生的能力，教師也很難有職業(yè)幸福感。當(dāng)孩子在你的幫助下，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的人生目標(biāo)，你不幸福嗎？當(dāng)無知、調(diào)皮的孩子在你的教育下，變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當(dāng)你千辛萬苦的，挽救了一個(gè)邊緣少年，你不幸福嗎？當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，老師說得最多的一句話就是，孩子的成長(zhǎng)是我最大的幸福。毋庸置疑，教師工作比較繁瑣，壓力很大，但是，教師工作更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。一、學(xué)生的健康成長(zhǎng)是教師最大的幸福人生于世上，金錢、地位、權(quán)力并不能讓人產(chǎn)生長(zhǎng)久的幸福感，唯有能幫助有需要的人，在幫助別人的過程中找到自己存在的價(jià)值，才能真正地得到幸福。第四篇：教師職業(yè)幸福感的提升教師職業(yè)幸福感的提升教師的職業(yè)幸福感在哪里？能否把教育當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中找到自我存在的價(jià)值，是決定教師是否幸福的關(guān)鍵。三、關(guān)注教師身心健康，關(guān)心教師的生活和疾苦。一、教師要樹立正確的職業(yè)幸福感觀。經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。我想幸福就在于此，架溝通之橋，擔(dān)陪伴之責(zé)，懷體貼之心，靜待孩子們褪去初入小學(xué)時(shí)的茫然與懵懂，周全亦是開闊地給他們細(xì)細(xì)指路卻又放他們自由行走?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。因?yàn)閻酆⒆?，因?yàn)橄虢o孩子更多，教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的?！毙腋８芯驮谌粘５慕虒W(xué)工作中。孟子曾在《孟子其實(shí)各行各業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感：公安以轄區(qū)平安有序?yàn)樾腋?；醫(yī)生以救死扶傷為幸福；工人以生產(chǎn)建設(shè)為幸福；農(nóng)民以物產(chǎn)豐收為幸福；那么教師的職業(yè)幸福感的落腳點(diǎn)在哪里呢？我想應(yīng)該是在活潑可愛的孩子身上。有人說，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。人心浮躁，物欲橫流的世界，當(dāng)世上大部分人把欲望當(dāng)成理想，把世故當(dāng)作成熟，把麻木當(dāng)穩(wěn)健，把油滑當(dāng)智慧，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想黑白顛倒、次序錯(cuò)位時(shí)，作為鐵肩擔(dān)道義的教師群體，還是要保留些“喧囂很近，請(qǐng)把情懷放遠(yuǎn)”的書生氣，繼續(xù)朝著更遠(yuǎn)更闊的地方游走放逐。第二篇：提升教師職業(yè)幸福感提升教師職業(yè)幸福感一個(gè)時(shí)期以來，受社會(huì)的影響，致使教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。幸福感是人們對(duì)自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗(yàn)，是依據(jù)人們自己界定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其生活質(zhì)量的一種整體評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。師德高尚、熱愛學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長(zhǎng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！當(dāng)然，如果教師連自己的糊口問題都不能解決，哪就無法談及凈化心靈的問題，無法涉及人類文明的傳承問題，這也就是為什么很多國(guó)家重視教育、重視教師、努力提高教室政治和生活待遇的原因。實(shí)際上，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業(yè)。與社會(huì)和諧發(fā)展一些人認(rèn)為，教育是一種職業(yè)，是為了糊口的一份工作。與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，為學(xué)校的健康發(fā)展鼓與呼，為學(xué)校的進(jìn)步成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。同樣，教師的成長(zhǎng)也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。作為教師，能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。幸福是無處不在的。不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。教書育人是教師專業(yè)的核心，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心，則必須通過專業(yè)修養(yǎng)的修煉。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)