【正文】 伴、參與者、引領者,并與學生共同交流討論。課后,又讓學生利用信息網(wǎng)絡等從不同資源中收集、整合相關信息。④新中國成立以來中央政府對臺灣的方針政策的演變。②臺灣不容分割的法理依據(jù)。我們教師必須運用信息技術,因為它能幫助學生提高學習效益和學習質(zhì)量。沒有變革與創(chuàng)新,就沒有人類社會的發(fā)展,就沒有今天的美好生活。合理利用信息技術,展示學生研究成果,促使教師教學方式和學生學習方式的變革與創(chuàng)新。課后,我又要求學生進一步收集、整理有關艱苦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐的典型人物及其事例,進一步升華學生的這種道德情感,規(guī)范學生的道德與實踐行為。教師抓住這一契機組織實施教學,不僅為學生提供了直觀、形象、生動、活潑的視角畫面,達到激趣的目標,而且以電教媒體作為載體,把課堂與生活實際緊密連在一起了。在課堂上,展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密相連的實際生活畫面,能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,甚至達到興奮至高點,吸引其思維觸角,促使學生積極去創(chuàng)造與實踐。因此,在教學中需要教師運用靈活多樣的教學措施,利用豐富多彩的教學手段來激活學生的主體意識,提高學生的主體能力,使學生積極主動地參與教學,參與探究,參與實踐。這是因為:合理利用網(wǎng)絡信息技術,展現(xiàn)實際生活畫面,就能提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。五、合理利用信息技術,增強學生創(chuàng)新實踐能力時代在飛速發(fā)展,教育理念在不斷更新。例如,通過舉行學生討論與辯論會、寫政治小論文、辦政治小報、新聞短評、課題研究等活動,提高學生的分析、歸納、應用、整合的能力。例如,通過創(chuàng)設問題情景,使學生進入某種社會角色,讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要,成為學生自覺學習和鉆研教材的內(nèi)驅(qū)力。在教學中,教師不僅要關注學生對知識的學習和培養(yǎng)學生的學習技能,更要關注學生的學習與實踐過程,指導學生學會學習,學會實踐,為學生的終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。四、倡導學生實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新,升華實踐能力創(chuàng)新源于實踐,離開了學生的生活實際,創(chuàng)新就成了空中樓閣,無本之源。第四,美國的支持并向臺出售高科技先進武器等。第二,遠隔臺灣海峽,中國大陸鞭長莫及。例如,在學習“一國兩制”的偉大構想時,我提出了這樣一個問題:用這一偉大構想已成功地收回了香港和澳門,那么,用這一構想就一定能使臺灣與大陸團圓,實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一嗎?并引領學生展開想象的翅膀,大膽設想,逆向思維,并得出結(jié)論:在臺灣問題上用這一構想難以實現(xiàn)。我認為,培養(yǎng)學生的這種能力,就能養(yǎng)成學生思想的“叛逆性”,促使學生敢于質(zhì)疑,勇于探索的勇氣,增強學生自信心,養(yǎng)成“反過來想一想、試一試”的思維習慣。再如曹沖稱象的故事,也不是按常規(guī)讓人們?nèi)ピ煲粭U大秤,或是干脆把大象殺掉,一塊一塊地去稱象肉的重量,而是讓人們把大家牽到船上,標出船的吃線,然后讓人們向船里裝石頭,再去稱石頭的重量。它的一個重要表現(xiàn)就是打破常規(guī)。因此,在日常教學中,只有這樣,才能給學生插上想象的翅膀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的實踐能力。一百多年前,馬克思、恩格斯在深入分析研究人類社會發(fā)展規(guī)律的前提下,在當時生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎上,充分描繪了未來共產(chǎn)主義社會的美好前景。在日常教學中,教師應加強對學生想象力的訓練與培養(yǎng)。愛因斯坦在16歲時,就想象假如人追著光線跑,光速會因此減慢嗎?如果人同光速一樣,光會不會靜止呢?豐富的想象力始終縈繞著他,啟發(fā)他去思索,去探究,去創(chuàng)新,去實踐,終于創(chuàng)造性地解決了這個問題,提出了狹義相對論。古今中外,許多成名成家的,都是一些十分“癡迷”的幻想家。這樣的教學既能培養(yǎng)了學生的探究勇氣和創(chuàng)新精神,又能激發(fā)學生的學習興趣,收到意想不到的效果。學生很快想象思索,認為:生產(chǎn)力是人們戰(zhàn)勝自然的能力。這種設想打破了學生以前認為“撒謊就是壞孩子”的常規(guī)理念,使學生迅速活躍起來,積極思維,大膽探究,并一致認為:原來在生活中,善意的謊言也是誠實守信的,而且在特定環(huán)境和條件下,也是必須的。例如在學習初一思想政治“誠實守信”這一課時,我在要求學生分組列舉了現(xiàn)實生活和學生生活中的許多誠信與否的實例后,就出示這樣一個例子:初二學生小王的爸媽都出差了,一個人在家,一天突然生病,感冒發(fā)燒,遠在異地的媽媽打來電話,問她:你好嗎?她思索了一下,告訴媽媽:“你放心吧!我很好。創(chuàng)新與實踐具有以下幾個基本特點:一是思維不被已有的結(jié)論所束縛,二是不相信答案的唯一性,三是不屈服于專家學者的權威,四是勇于實踐與探究。一、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力和勇于探究的勇氣敢懷疑,才會有探究,才會有創(chuàng)新,增強學生的探究實踐能力?？梢赃@樣說,沒有創(chuàng)新和實踐型的教師就不可能有富于創(chuàng)新和強烈的求知欲望、開拓進取的精神和銳意進取的勇氣。只有這樣,才能為祖國的建設培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的建設者和接班人,使中華民族屹立于世界民族之林。倡導學生實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新,升華實踐能力。要給學生插上想象的翅膀。作為教育者必須不斷更新教育理念,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。此時同學們的臉上露出了燦爛的笑容，因為他們終于領略到了創(chuàng)造的快樂。例如在學完“關愛自然、關愛人類”這一單元后，我要求學生進行調(diào)查，了解身邊的環(huán)境問題。因此，思想品德課決不能局限于課堂，應該走進生活，走向社會，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。這正如恩格斯所指出的“人的智力是按照人如何學會改造自然的。作為老師要給學生寬容的教育氛圍，自由的探索空間，順其自然地陶冶其天性，細心呵護其好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新火花，使學生的創(chuàng)新意識得培養(yǎng)。不是扳著臉給學生嚴厲的批評，而是微笑著給予表揚。假如我們希望自己的學生有所創(chuàng)造，同時又希望他處處聽自己的話，順自己的心，不給自己惹一點麻煩，那等于等著天上掉下餡餅。陶行知先生在一文中提出：“教育要學會寬容，如果沒有寬容，就沒有學生的自信心，沒有自信心就失去了創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。因此，課堂上經(jīng)常鼓勵學生發(fā)問，爭辯，可凸現(xiàn)學生個性，喚醒個性創(chuàng)造的潛意識。“處處是創(chuàng)造之地，天天有創(chuàng)造之人。我又提出“還有同學有更直接、簡單的方法來證明這一點嗎？”，這時，有位平時十分頑皮的學生從容走到講臺上，做了一個實驗：他拿起老師故意放在講臺角上而沒作任何暗示的半瓶墨汁，倒進了原來給學生洗手的半盆清水里，然后端著盆對大家說：“誰能把這盆水立即變清？”同學們一個個目瞪口呆。三是問題要有激勵性，要善于把學生思維欲望調(diào)動起來，激發(fā)學生去想象、推理、比較、聯(lián)想等。二是問題要有思辯性，辯證思維是基本的思維素質(zhì)，提出的問題必須蘊涵多處辨析點，不能是單向肯定或否定。然后，提出問題。因而最能激發(fā)學生創(chuàng)造思維的積極性，而問題的答案既不是唯一的，也不能局限于教學的內(nèi)容。同時，在學生自主學習的基礎上，教師也要精心設計疑問，巧妙的提出疑問，就如“一石激起千層浪”，必然會激發(fā)學生的求知欲望，撞擊學生思維火花，驅(qū)使學生去回憶、想象、創(chuàng)造。如在讓學生學習我國環(huán)境保護的基本原則時，一個學生大膽提出：“老師，根據(jù)度誰污染誰治理的原則，居民倒垃圾是不是也要收費呀？”問題一出，立刻引起了激烈的課堂爭論，公說公的理，婆說婆的理，大家各抒己見，最后得出的結(jié)論是：為了環(huán)保，應該收費。這是要從小就養(yǎng)成他們的自立的精神”。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。如此進行教學，哪里還談得上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題由老師提出，學生毫無學習興趣。二、引導質(zhì)疑，巧妙設疑，激勵學生的創(chuàng)新思維。如在講我國環(huán)境保護的法律、法 規(guī)和原則時，很多學生都說發(fā)現(xiàn)許多對身體有害的食品、劣質(zhì)產(chǎn)品。良好的情景設置，可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感形成剄對問題的強烈熱情，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的設置，也有利于學生學會發(fā)現(xiàn)問題和明確問題，引導和發(fā)動積極思維活動。那么教師應具備什么樣的教育理念，應采取什么樣的教育措施呢？ 美國著名創(chuàng)造性教育專家托蘭斯提出教師應樹立這樣的教育理念：（1）重視與眾不同的觀念；（2）對學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅和自豪；（3）向?qū)W生證明他們提出的觀念是有價值的；（4）和學生真誠相處，創(chuàng)造使學生感到親切和理解的環(huán)境；（5）不把集體和個人的意見強加給某個學生。每個學生都有巨大的創(chuàng)造潛能。參考文獻：陜西省“國培計劃”思想品德課程學習專家教授講稿。這樣通過實踐活動促使學生逐步樹立正當?shù)呐d趣愛好，在集體力量的監(jiān)督及作用下養(yǎng)成良好的行為習慣，把他們培養(yǎng)成為性格良好，情趣高雅，舉止文明，敢于創(chuàng)新、勇于進取、知識豐富、品德高尚的全面發(fā)展的新型人才。幫助學生在社會生活中培養(yǎng)正當?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心