【正文】 房前的食物是否剛好每只動物一份。培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。啟發(fā)幼兒在畫冊上用點子的數(shù)量分別給粗細和厚薄不同的物品排序，并說出排列規(guī)則?；顒咏Y束時，要求幼兒學會整理材料，將材料分門別類放在兩個筐子里。想一想：將正排序變成逆排序時，怎樣才能又快又好地按順序排列瓶子或小棒？教師引導幼兒嘗試探索從一種排序方法改變?yōu)榱硪环N排序方法時的最佳方案。二、物品排序讓幼兒給大小不同的5個瓶子排隊（如按由左向右的順序排列），教師可啟發(fā)幼兒先按從小到大的順序，再按從大到小的順序排列。四、活動過程一、游戲“找不同”教師出示瓶子和小棒，讓幼兒點數(shù)其數(shù)量。三、活動準備：大小和長短均不同的瓶子、小棒每人各5個；筐子每組2個。培養(yǎng)幼兒思維的可逆性和傳遞性。會獨立取放、整理和正確使用操作材料。根據(jù)化石研究，地球上最早出現(xiàn)的動物源于海洋?；顒踊蚰軌蚧顒又铩１疚臄U展閱讀：動物是生物的一個種類。活動延伸組織幼兒在戶外活動時繼續(xù)玩游戲“小動物找家”。(3)每次游戲結束后，教師進行小結，表揚能遵守游戲規(guī)則的幼兒，提醒個別幼兒在“大灰狼”出現(xiàn)后能繼續(xù)按規(guī)則游戲。教師扮大灰狼出現(xiàn)，“小動物”按自己的運動方式快速回到各自的“家”。(1)教師引出游戲情節(jié)：“今天天氣真好，小動物們一起來玩游戲吧。，找一找自己的家?；顒舆^程，四散站立在場地上，做準備活動。：在場地四角分別放4張椅子，分別掛上小河、鳥窩、草地、池塘的圖片，代表動物們的家。，鍛煉反應能力和傾聽能力。四、結束活動師：生活中還有許多小動物也有自己的家，請小朋友回家和爸爸媽媽一起找一找。師：請你們隨音樂在中間活動，可以做你們所代表的動物的動作。問：你怎么知道小魚的家在水里？小結：每個小動物都有自己的生活習性，他們是人類的好朋友，我們要保護它們生活的地方。），老師巡回指導。，為小動物找家。 ，認識動物。 、背景圖4副。教學準備：。 ，大膽講述，參與給小動物找家的活動。幼兒在相應的環(huán)境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經(jīng)驗。而中班幼兒對科學活動有了一定的經(jīng)驗，因此在設計這個教案時，我把操作活動與情景活動進行整合，以情景貫穿活動。幼兒園中班數(shù)學教學反思9中班科學活動：動物找家設計意圖：《幼兒園課程》指出，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件” 。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。根據(jù)活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現(xiàn)了偏差。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環(huán)節(jié)進行了重點的設計。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。幼兒園中班數(shù)學教學反思8《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。例：2和3之和是6，就寫成︰1+2+3=6。進行加法時以加號將各項連接起來。本文擴展閱讀：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。問：一共有多少只小雞/我們來用加法來計算，1+1+2=4.剛才我們小朋友是數(shù)出來的，現(xiàn)在老師就告訴你們計算方法，看1和1相加等于2用頭兩個數(shù)相加的結果再加上第三個數(shù)得出的結果就是這道題的結果。這時母雞大嬸又叫來了兩只小雞用數(shù)字幾來表示?生。他們來到小河邊，河水很急，它們過不去，這時長頸鹿伯伯說。【活動準備】課件、掛圖、題卡。了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。培養(yǎng)幼兒的口算能力。三、結束活動評價，表揚積極參與比較、認真觀察的幼兒。待幼兒均找到朋友后，音樂停止，幼兒說出兩人比較的結果。請幼兒說出誰比誰高，誰比誰矮，進一步感知高矮的相對性，嘗試按從矮到高的順序排隊。（3）討論：為什么第一次乙高？第二次乙變矮了呢？（4）小結：一個人或一個物體是高是矮，要看和誰相比，高和矮是會變的。甲樓同丙樓比，甲樓比丙樓矮，丙樓比甲樓高。感知高矮的相對性。（2）一只長頸鹿在地上，一只小貓爬到樹頂，小貓低下頭對長頸鹿說：“瞧！我長得比你高。（1）和同伴比高矮，請幼兒和伙伴比一比，說出：誰高誰愛？誰和誰一樣高？（2）數(shù)學卡：3—3比較概念比一比，兩座樓，哪一座高？哪一座矮？兩個禮品盒，哪一個高？哪一個矮？兩個廚子，哪一個高？哪一個矮？兩個梯子，哪一個高？哪一個矮？比較兩個物體的高矮，掌握比較的方法。老師說“高”，小朋友說“矮”，同時蹲下；老師說“矮”，幼兒小朋友說“高”，同時站起來?；顒訙蕚湔n件：數(shù)學卡——3—3比較概念，3—4比較概念，3—5比較概念。進一步培養(yǎng)幼兒的比較性觀察能力和思維的靈活性。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。通過上課、反思，我覺得應該調(diào)整課的流程，增設材料。概念理解不深。但我在活動設計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。第四組：目測物體高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結論。幼兒園中班數(shù)學教學反思6在這次活動中我設計的是中班數(shù)學活動“比高矮”，教學目標主要有二點：通過幼兒自主的探索活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。那時，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大提高了紐扣的實用價值。小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來做裝飾品的，而系衣服用的是飾針。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間?！銈儙蛬寢屨业郊~扣了，她可真高興！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開始釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說，這個問題有點難，只有聽清楚、想明白的寶寶，才會知道。手口一致點數(shù)。——幼兒將小盆子拿好放到椅子下面，然后開始集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？（仔細地看看……）個別關注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進自己小框。第一次操作：按兩個特征找紐扣?；顒舆^程：（一）圖片導入活動，引發(fā)興趣——媽媽做了許多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？（二）幫媽媽找紐扣（按兩個特征標記分類）鞏固按2個特征辨別圖形。有興趣參加數(shù)學活動。能夠遵守操作規(guī)則，正確使用操作材料，清楚講述操作過程與結果。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不需要老師一直說。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小朋友課堂上的呼應，所以感覺離孩子有些遠。四、品嘗水果小朋友今天真能干，和水果一起完了猜數(shù)的游戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果?，F(xiàn)在請小朋友也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？教師評價作業(yè)。還有沒有不同的排法？那水果會是按照什么規(guī)律排隊的呢？三、拼貼水果教師講解作業(yè)。（二）給水果排排隊水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰愿意來排隊。提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種?；顒訙蕚洌航叹撸赫n件；學具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條。在觀察水果和數(shù)字的同時，培養(yǎng)對事物的專注、記憶能力。發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒對數(shù)學活動的興趣。同時，中班幼兒注意集中時間短，如果注意對象單調(diào)無變化，不符合幼兒興趣，注意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒“復習10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學概念，我設置除了以猜想游戲的形式，我還設置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。幼兒始終沉浸在過關游戲情境中，充分體驗了數(shù)學活動的樂趣。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術師排隊，尋找明信片這一關，可以在大家驗證是否正確以后，以形象的關上抽屜重新尋找的方式進行改正，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗。制作的課件操作性強，注重動靜結合；在關注幼兒數(shù)學概念建立的同時，做到層層遞進，突出重難點。以及實現(xiàn)了教學重難點的逐層遞進。第三關，在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個緯度來學習7以內(nèi)的序數(shù)。這次活動我結合幼兒的這種感性認識，整個活動以游戲貫穿始終，設計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學校的階梯四道關，第一關，接觸序數(shù)，將9個魔法師從矮到高地排隊。整個活動創(chuàng)設情境以游戲貫穿始終，引導幼兒學習數(shù)學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數(shù)學知識，從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考。家園配合：在生活中請幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。 幼兒隨音樂出發(fā)去魔法學校。幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從110的數(shù)序排隊。幼兒操作，找到通往魔法學校的階梯，成功的魔法師得到一根魔法棒。學習10以內(nèi)的序數(shù)。 幼兒操作：找出最大的書架，從上面數(shù)起第7層抽屜，成功的魔法師得到一根魔法棒。學習7以內(nèi)的序數(shù)。 幼兒操作，找出9張法術明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒。學習6以內(nèi)的序數(shù)。 幼兒操作：給十個小魔法師排隊，成功的魔法師得到一根魔法棒。1．出示第一關題目，引導幼兒看圖示，小結排隊要求：按從矮到高的順序給10個小魔法師排隊。二、輪流闖關，準確辨別數(shù)序。引導幼兒排隊接受挑戰(zhàn)。以繪本《真正的魔法師》導入課題，激發(fā)幼兒參加魔法師考試的挑戰(zhàn)?；顒訙蕚洌豪L本課件，五臺電腦，幼兒人手一根藏有數(shù)字標記的魔法棒。 掌握序數(shù)詞，會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。給幼兒一個條件，讓他們有自己的一片藍天?！痹谟變簲?shù)學教育領域中，讓幼兒真正做到“學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。并且，養(yǎng)成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。要根據(jù)各個幼兒的實際水平。，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。上述方法在教學活動中也存在一些不足。然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習慣。在活動中，我還運用了游戲法、尋找法，通過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦?在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。在以中班數(shù)學《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數(shù)學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。那么，小班教師在當周設置計算活動