【正文】 園里，望著滿園肥碩的瓜果，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。在那幽幽的山谷之中，輕輕飄出了丁丁地伐木聲，伐木工人早已開始工作了，在稻田里，稻穗沉甸甸的，低下了頭。清晨，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮。大家推薦了葉子優(yōu)。一只蘆篷船在溫柔、寧靜的湖面上漂蕩，好不悠閑自在，漁夫噴了一口煙，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱，過了一會(huì)兒，猛的一收網(wǎng)，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？師：講述得太美了，請(qǐng)同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？沉默片刻，無人敢試。天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，是那么明凈；云兒雪白雪白的，是那么輕盈。（3分鐘后，教室恢復(fù)平靜、但沒有人舉手）師：魯迅先生說過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。師：（同時(shí)出示三幅畫面）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進(jìn) 文檔來源： 行描繪，先請(qǐng)大家七嘴八舌地說，準(zhǔn)備充分之后再說給大家聽。師：可見牧羊女是實(shí)寫，寫牧童屬于什么？生：虛寫。師：真的沒有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。師：看來同學(xué)們真是仁者見仁，智者見智，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感，就都有一定的道理，那如果讓你畫第三幅畫面，你將畫上什么內(nèi)容？生①（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀、有草野、有溪水、有牧羊女和牧童。生③：我也喜歡老師找到的畫，因?yàn)樗纳式o人感覺很協(xié)調(diào)，很有詩情畫意。生②：我更喜歡屏幕上的畫，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一詩句，令人感受到一種美。生①：我更喜歡書上這幅圖。生⑤：還畫出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音，近處還畫出了露珠，可見他對(duì)詩歌內(nèi)容理解得很透徹。生②：我也認(rèn)為畫得不好，色彩搭配得不協(xié)調(diào)，大紅大綠，感覺太耀眼，不好。（三）描繪秋天師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，有同學(xué)就給這首詩畫了一幅畫，（幻燈出示畫面），你認(rèn)為他畫得如何？生①：我認(rèn)為這幅畫畫得不好，荷花不是在秋天開的，這幅畫違背了季節(jié)規(guī)律。）讀完之后，教師總結(jié)，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實(shí)為了激發(fā)情感，我們還可以借助另外的方式，請(qǐng)大家想想看，會(huì)是什么？文檔來源： 生：（不夠自信的）說：是不是配上音樂？教師肯定了她的回答，并放出背景音樂《秋日私語》，學(xué)生再次齊讀。還有其他疑問嗎？生：沒有。第四組組長：老師，我想先提一個(gè)問題，為什么說秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，師請(qǐng)學(xué)生回答，無人舉手。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：讀得很棒，男女合作很成功。文檔來源： 生②：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協(xié)調(diào)，第②位同學(xué)聲音太響，第3位同學(xué)又太低，反差太大。朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。朗讀方式：四人齊讀，讀完之后，全班鼓掌。生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。師：還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？生：⑤要注意感情。生：③不是每一句話在語氣上都是一樣的，有些語句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn)。師：快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，回答朗讀應(yīng)注意什么？生：①要?jiǎng)澐止?jié)奏，注意詞語之間的停頓。點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟知的名詩名詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，并營造了一種充滿詩情畫意的氛圍。文檔來源： 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。完成《秋天》的教案編寫。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。過程與方法：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會(huì)詩歌的情感。1 文檔來源： 因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則，學(xué)生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀，師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融；而品味語言，描繪畫面，創(chuàng)作歌詞都檢測(cè)了學(xué)生的探究能力；選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫詩歌《秋天在哪里》，這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在朗讀的過程還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩歌語言凝煉、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容用自己的語言描繪詩中呈現(xiàn)出來的三幅畫面，從而體現(xiàn)“詩中有畫”的特點(diǎn)。《秋天》具有一種和諧的音樂美，因此，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩歌來品味語言。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩歌奠定基礎(chǔ)。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。第三篇：山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 詩情畫意讀秋天—《秋天》教學(xué)案例文檔來源：詩情畫意讀秋天—一、教材分析與設(shè)計(jì)思路《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。講解拍子、拍號(hào)時(shí)，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，選幾首歌曲讓學(xué)生邊指揮邊演唱，每人都充當(dāng)一回“指揮家”，不僅加快了記憶還活躍了氣氛?？墒侨绻覀儑L試著改變一下，換一種提問的方法：“請(qǐng)小組討論可以采用哪些形式表現(xiàn)三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律？”學(xué)生經(jīng)過討論后，會(huì)想出各種各樣的方法：強(qiáng)（拍手）弱（拍肩）弱（拍肩）；強(qiáng)（跺腳）弱（拍腿）弱（拍腿）；強(qiáng)（擊凳）弱（轉(zhuǎn)手腕）弱（轉(zhuǎn)手腕）??這樣的問題才有利于發(fā)揮小組的集體智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。那么我們可以抓住這一點(diǎn)有效地落實(shí)到音樂理論知識(shí)的教學(xué)中去。在音樂合作教學(xué)中，小組討論無疑是最主要也是最有效的手段。這樣，始終使學(xué)生們處于一種新奇、興奮的狀態(tài)。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的了解作品所處的時(shí)代背景，社會(huì)狀況，作者的生活經(jīng)歷，思想、人格，信念等，從而使學(xué)生對(duì)所要欣賞的音樂作品，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要了解和欣賞的欲望，以便引起學(xué)生細(xì)心傾聽，讓學(xué)生在反復(fù)欣賞音樂的過程中，潛移默化的受到影響，并通過對(duì)音樂要素的表現(xiàn)作用的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生理解音樂、感受音樂，促使其對(duì)所欣賞的音樂產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為學(xué)生的精神世界中最深層，最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。以實(shí)物演示，通過多媒體再現(xiàn)、音樂渲染，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在教授時(shí)，我們不要老讓學(xué)生成為接納者，可以布置學(xué)生自行上網(wǎng)查閱資料，或者組織他們觀察、制作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐，要敢于打破以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心的陳舊局面。在音樂教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)來學(xué)習(xí)理論知識(shí)。第二遍再加上裝飾他的音。裝飾音也一樣，它會(huì)使被裝飾的音變得更為美麗。為了美。對(duì)音的裝飾，用的還是音。在講附點(diǎn)音符時(shí)，我把它比作大人領(lǐng)小孩上車買票，小孩的票是大人的半價(jià)，大人買2元的票，孩子就是1元錢，大人買10元的票，孩子就是5元錢，也就是說附點(diǎn)后面的音的時(shí)值是前面音時(shí)值的一半。如：有的同學(xué)模仿軍訓(xùn)隊(duì)列行走，一步一拍，表現(xiàn)四分音符時(shí)值，有的利用三角鐵的余音表現(xiàn)全音符??鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)各種音符的時(shí)值，然后加深記憶，做個(gè)測(cè)反應(yīng)速度游戲，做游戲是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，在音樂課中也有它的用武之地，我先在黑板上寫上線譜與簡(jiǎn)譜的對(duì)照，教學(xué)生認(rèn)識(shí)譜子，然后測(cè)反映速度，我指到的音符學(xué)生馬上回答，看誰的反映速度快，學(xué)生很快就記住了譜子。比如：認(rèn)識(shí)五線譜的幾種常用音符。其實(shí)繁瑣的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是有規(guī)律、有竅門可循的，關(guān)鍵在于老師們是否施展了自己的聰明才智，是否根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征以及掌握知識(shí)的能力和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑又具有可操作性的音樂實(shí)踐活動(dòng)。因此，改變傳統(tǒng)的教法勢(shì)在必行。學(xué)譜是師生們最為頭疼的事，特別是老教材難度偏高。我認(rèn)為如果把課改理念單一地投入在挖掘?qū)W生的音樂想象與表現(xiàn)上，那么這些課往往看似熱鬧，結(jié)果卻是走馬觀花流于形式，學(xué)生學(xué)到的東西不多。識(shí)譜教學(xué)是中小學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)組成部分。據(jù)調(diào)查這類知識(shí)在平日的教學(xué)中也還是以教師講授為主，較少讓學(xué)生通過自己實(shí)踐來獲得知識(shí)，那么，怎樣才能把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)易學(xué)，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，通過音樂教育，獲得更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與人生道理，這是每個(gè)音樂教師都應(yīng)該認(rèn)真思索與探究的問題。音樂教育在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擔(dān)任了一個(gè)很重要的角色。“音樂教育的目的不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂“天才”，而是希望通過音樂教育，把每一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)所應(yīng)追求的目標(biāo)。這樣，兩者充分結(jié)合展開，學(xué)生才能達(dá)到