【正文】 。對于學(xué)習小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學(xué)習小組長的作用，否則，學(xué)習小組及小組長的作用難以最大化。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。關(guān)于小組討論交流的問題。學(xué)生預(yù)習時，教師應(yīng)編制預(yù)習提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進行預(yù)習，提高預(yù)習的效果。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習。杜郎口教學(xué)在預(yù)習時，讓學(xué)生達成學(xué)習目標和重難點，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學(xué)習目標應(yīng)由教師在備課時制定。另外還有一種建議，能否把課標規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預(yù)習，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習目標逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預(yù)習、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習課、展示課、反饋課”，一課三上。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。加大檢查落實的力度。學(xué)生沒有預(yù)習的課不準上，學(xué)生預(yù)習不好的課不能上。樹立預(yù)習就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。充分地讓學(xué)生展示、袒露。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。讓學(xué)生掌握和推行練習的基本方式。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。學(xué)習小組的組建要根據(jù)學(xué)習成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學(xué)習優(yōu)秀者，一般按學(xué)習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。五、課堂教學(xué)評價的基本要求由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進入學(xué)習狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進一步突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習任務(wù)及預(yù)習要求。教師對學(xué)生個體或?qū)W習小組的學(xué)習表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚和肯定。最好當堂完成，以給學(xué)生留出更多在課外預(yù)習的時間。（三）、達標檢測針對一課時的教學(xué)目標，一般練習3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。歸納小結(jié)。階段反饋拓展訓(xùn)練?；犹嵘?。每個學(xué)習小組代表在全班展示，講解。教師巡視，指導(dǎo)、點撥。小組交流。學(xué)生預(yù)習學(xué)生思考。教師對預(yù)習情況進行點評或補充或?qū)︻A(yù)習進行再安排。預(yù)習檢測：對學(xué)案上基礎(chǔ)性、知識性的問題學(xué)生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學(xué)習小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。學(xué)科課堂教學(xué)操作的基本思路整體思路：編寫教、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，明確預(yù)習任務(wù)，通過課前充分預(yù)習，讓學(xué)生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學(xué)目標進行預(yù)習、展示、反饋，使之每個教學(xué)目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習。學(xué)習借鑒杜郎口教學(xué)模式不能照搬照抄，要與本校的實際結(jié)合起來，如杜郎口的三個模塊，預(yù)習、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學(xué)時間上很明顯不夠用，應(yīng)該改進。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學(xué)校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。在過程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習，只有充分的預(yù)習，才可能有精彩的展示。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。杜郎口中學(xué)改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質(zhì)量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學(xué)習杜郎口，就是學(xué)習他們敢于實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)習他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責任。為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，徹底改革與新課程不相適應(yīng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習狀態(tài)，把我校學(xué)習杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學(xué)的徹底改革，從而推進教學(xué)創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學(xué)習體會及打算匯報如下：一、學(xué)習杜郎口學(xué)習什么（一）、要學(xué)習杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。讓我們的課堂煥發(fā)出生機，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的