如何教二年級的學生寫作文-文庫吧資料
2024-11-18 23:56本頁面
【正文】 因此，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。他還指出“實際上寫作基于閱讀。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達。這是什么原因呢？仔細分析，主要是原因是閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。我趕緊補上一句：不會寫的字請查字典，如果你不知如何選擇的時候，請舉起你的手，不要因為不會寫的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過。”我又問到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個字。也發(fā)現(xiàn)了一個問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個把嘴弄到食物中，吃得津津有味。于是在這個時候，讓學生再去學習范文，他們才能更認真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語言，做到文從字順，并力求生動形象。師：小烏龜都會寫了，那是有了書本的幫助，現(xiàn)在能否再寫另一種動物呢？看看不借助任何書籍，把這種動物的特點寫出來，好嗎？找草稿思考：小學生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。閱讀范文。生交流師：究竟誰好誰不好，我不說。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達到的。（同學交流，我不停地巡視、傾聽、指導）思考：雖然同學們已經(jīng)讀過課文，已經(jīng)看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點點也只是零散的。師：我們就是小烏龜為例，同學們思考一下如何把它的特點完整地聯(lián)系起來。我的目的達到了，順勢利導地往下走。如果是舉手說，會有很多人得不到說的機會。這時候，最應該做的是讓學生活躍起來，抖擻起精神來戰(zhàn)斗。生：好。面對這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學生的思維，活躍課堂氣氛呢？一走進課堂，我就對學生講：我們來個比賽，看看誰的反映最快。第三篇：如何教三年級學生寫作文如何教三年級學生寫作文——《寫一種熟悉的動物》教后思考海陵路小學查小國蘇教版第六冊習作七寫一種熟悉的動物，訓練要求是：結(jié)合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動作兩個方面寫出小烏龜?shù)目蓯鄣?。比如，同樣是寫愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”是寫愁，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”也是寫愁。比如，以情節(jié)見長的文章，如果用倒敘或設置懸念的方法寫，藝術(shù)感染力一定會很強。另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進而增強文章的感染力。比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語可以擬題為“妙趣?橫?生”——對“橫”字的用法進行簡介；利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。由此可見，當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學會了觀察生活，也就明白了作文之三、寫法是助手。課堂上，我讀這篇文章時很多學生都哭了。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。具體地講，就是要讓學生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。就這樣，通過閱讀訓練，學生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。教學中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學生讓他們閱讀。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。就這樣，通過觀察訓練，學生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學的第一個目的便達到了。后來，我便趁熱打鐵，設計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。具體地講，就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……一次，我讓學生當堂寫班里的一名同學，但要隱匿該同學的姓名，優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰?！边@個源頭活水就是身邊的萬
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