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寫字教學(xué)敘事-文庫吧資料

2024-11-18 23:02本頁面
  

【正文】 生觀察。四結(jié)合——1.“眼看”與“手寫”結(jié)合,重視觀察過程眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣,所以教學(xué)生寫字不能忽視“看”這一活動,如果只孤立地強調(diào)“寫”,就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,要求學(xué)生一出手就要做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”,所以,老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到“三當(dāng)堂一保證四結(jié)合”:三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。因此要注重學(xué)生的書寫,要指導(dǎo)好學(xué)生寫字,搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。問題三解決策略寫字也是一項很重要的語文基本功,也是鞏固識字的重要手段。對這個問題的解決辦法沒有捷徑,只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。(3)設(shè)計每一課的課后詞語積累表,給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞,一般三到四個左右,并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音,打印出來分發(fā)給每個學(xué)生或者讓他們抄一些簡單的詞語;讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞,圈圈還不認(rèn)識的字多讀幾遍進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)。(2)把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強化的目的。由于低年級學(xué)生識字量有限,致使閱讀起來困難重重,興趣不足。3.課后鞏固,提高識字效率(1)課外閱讀,鞏固識字。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主。低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn)。信息越不容易和別的信息產(chǎn)生混淆。二、防止“生字回生”的策略1.第一次認(rèn)字時要給學(xué)生以強刺激,加深對生字的第一印象。識字,要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,但如果只動嘴不動手,學(xué)生就會學(xué)得快,忘得也快,漸漸地就會出現(xiàn)“生字回生”的現(xiàn)象。這種識字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的,它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點?!钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段識字總量的50%。一、“生字回生”現(xiàn)象分析識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。其實這也是一種正常的心理過程。5.請你幫我捉害蟲吧!問題二解決策略低年級學(xué)生識字還存在一個主要問題就是學(xué)得快,忘得也快。3.啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。如:1.棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實,注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫,每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話,偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí),并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況,對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶,并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式,這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。因為學(xué)生識字寫字,最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用,所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí),非常重要。這樣在廣闊的生活空間識字,有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。5.在生活中識字另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念,開闊閱讀的視野。教師應(yīng)當(dāng)明確低年級重在識字教學(xué),生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進(jìn)行。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo),它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。“小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);順口溜識字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,又能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,提高識字效果。”又如教學(xué) “金”字:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜是口頭語言,利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字,會在一定程度上減輕識字的難度,學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如:講“團(tuán)”時,讓學(xué)生猜,國字玉出門,人才進(jìn)了門;講“量”字時,讓學(xué)生猜,元旦到家里真熱鬧;講“忘”字時,出示謎語“有心記不住”,又如:“二小二小,頭上長草”(蒜),“一家十口住草房”(苦),“遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛沒頭,要問是啥字,看看日當(dāng)頭”(午); “上村十一口,下村二十口,兩村合一起,歡樂不發(fā)愁”(喜)等等,這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且開闊了學(xué)生的思維,使每個學(xué)生在讀、聽、思中,輕松記住生字,智能又得以培植。2.猜字謎識字針對低年級學(xué)生年齡的特點,還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字,不僅可以讓學(xué)生記得牢,而且學(xué)生的識字積極性很高。另外,字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。有的學(xué)生說:“這三個生字都帶有‘青’,有的說:“請”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“情”與心情有關(guān),所以是豎心旁,“晴”與太陽有關(guān),所以是日字旁,“清”跟水有關(guān),部首是三點水,這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類,通過比較,提高了識字的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。在這個過程中,學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字,而且還認(rèn)識了一些課外的生字,拓寬了識字面。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點,從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’,都跟昆蟲有關(guān)系”。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音。漢字是屬于表義文字,其中百分之七十以上是形聲字。1.字理識字從漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律可循,教學(xué)時,如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識字的范圍。我把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。因為低年級識字量大,課時緊,教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會,的確很難完成。在識字教學(xué)中,能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲,這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這樣,上課時教師就不用做一些費時的工作,從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用,減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間,從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。布置了預(yù)習(xí),并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了,所以教師就要利用早自習(xí)時間,組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時,可以讓學(xué)生讀讀課文,然后從課文中找出生字所在的位置,再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。但是,對于低年級學(xué)生來說,能熟練地背課文,并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。首先,布置學(xué)生在家長的幫助下,粗讀課文。低年級識字教學(xué)主要有以下三大問題:問題一:教材識字量大,如何提高學(xué)生的識字效率?問題二:學(xué)生學(xué)得快,忘得快,如何解決學(xué)生生字回生的問題? 問題三:如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書寫質(zhì)量?問題一解決策略一、布置有效預(yù)習(xí),減少課堂識記時間,為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。因此,要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實效性是我們一線教師最急需解決的問題。面對這樣大的識字量,又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶,也沒有時間讓學(xué)生通過書寫記憶,否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑,迷茫。整個小學(xué)階段要求學(xué)生識記生字3500個,而低年級段就要識記1600——1800個,會寫8001000個字。說真的,低年級的識字、寫字教學(xué)到底怎么抓? 我自己也有很多的困惑,一年級每天一篇課文,每天寫4個字,量挺大的。班內(nèi)開辟書法展覽角,定期展覽學(xué)生、教師的書法作品,給每個人展示自己的機會。以班為單位舉行競賽,強化學(xué)生正確的寫字姿勢概念。開展“遠(yuǎn)離橡皮”的活動,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察再提筆寫字,提筆就要寫好、寫對的習(xí)慣。發(fā)動同學(xué)互相督促,互相檢查寫字姿勢。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣,各科教師取得配合,共同督促學(xué)生的寫字姿勢。語文教師要不折不扣上好寫字課,要認(rèn)真作寫字方面的指導(dǎo)。本學(xué)期要加強寫字教學(xué),增強學(xué)生的寫字興趣,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?,F(xiàn)正為膠州市迎接“中國書法之鄉(xiāng)”驗收提供現(xiàn)場。幾年的實踐與探索,研究與反思,學(xué)校在寫字教學(xué)研究中取得了豐碩的成果:一是讓全校師生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,提高了師生的寫字水平,逐步形成了學(xué)校的特色,豐富了學(xué)校的
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