【正文】 趣很高。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調(diào)動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。我認真?zhèn)湔n的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。這學期，我在教學工作上從沒有放松自己。（1）創(chuàng)設(shè)引課情境，激發(fā)學生參與學習欲望。對于學校分配的各項工作，自己也能夠盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，努力去完成。對于本班學生情況可以說有所了解。一份耕耘，會有一份收獲的！在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。抓好后進生的輔導(dǎo)工作從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯?！闭J真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求。又如曾嘉煒、張超等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下:創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們再來交流。小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？ 生：變成了兩個三角形。請兩個小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。生3：我們畫畫時經(jīng)常畫平行四邊形。今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？ 生1：學校樓梯的扶手。剛才小朋友不僅反應(yīng)快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？ 四，拼一拼，拓展應(yīng)用 1用七巧板拼出平行四邊形。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，現(xiàn)在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？ 生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。師：這個辦法真不錯。師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點？生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？ 生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。師：真聰明，真是一個好辦法。實驗要求：有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 小組實驗。剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。師：你觀察得真仔細?，F(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？（根據(jù)學生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。教學過程：一，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探。教學重難點：探索平行四邊形的特征。通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。教學內(nèi)容：數(shù)學課本第74頁。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，就獲勝！五、課堂小結(jié)請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?板書設(shè)計：1873四位數(shù)1873四位數(shù)2017四位數(shù)＞ 575 三位數(shù)2017四位數(shù) 2160四位數(shù)位數(shù)不同,直接比位數(shù)相同,比首位首位相同,依次比比一比＜＜第三篇：二年級數(shù)學(下)平行四邊形教學設(shè)計平行四邊形教學設(shè)計劉懷儒教學要求；是引導(dǎo)學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。（1）四人為一隊，每次兩隊各派一名代表來抽數(shù)字卡。（3）、想一想：最小的三位數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？（指名回答）四、游戲活動，請兩個小朋友把他們放入數(shù)位順序表中，組成最大或最小的四位數(shù)。生可能會把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。，思考用什么符號連接排序。師小結(jié)：同學們，比較兩個數(shù)，如果位數(shù)不同，位數(shù)越多，數(shù)越大；如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）那現(xiàn)在你們會不會可以給這四座山排一下