人教版高二上冊(cè)第10課過(guò)秦論語(yǔ)文教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 22:26本頁(yè)面
【正文】 萬(wàn)，流血漂櫓。[板書]。閱讀語(yǔ)段，篩選信息，學(xué)習(xí)歸納。“興”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子?！笆亍敝覆扇》N種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位?！笆亍笔且哉麄€(gè)天下為本，采取了更為嚴(yán)密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。”亡：“山東豪俊遂并起而亡秦族矣。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。(2)第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四海”寫“攻勢(shì)”，第3段第二層寫“守勢(shì)”。[明確](1)“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢(shì)”。[設(shè)疑討論]“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程，也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考。[說(shuō)明]這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。當(dāng)然，“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大?！盵點(diǎn)撥]作者議論秦的過(guò)失，首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推進(jìn)。(3)從對(duì)比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對(duì)的是最強(qiáng)大的秦朝?！边@是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比?！边@是山東九國(guó)之師與陳涉相比。[明確](1)四種力量的對(duì)比可以表示為：陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝。’這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比”，從本段中找出包含(1)其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。朗讀第5段：(1)將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái)。[設(shè)疑討論]“過(guò)秦”，即言秦之過(guò)。強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意?！驹O(shè)計(jì)提要】本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論：，討論對(duì)比方法及結(jié)論的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是理解秦之過(guò)及借鑒意義，明確對(duì)比論證方法和掌握重要文言詞句。n)而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也仁義不施而攻守之勢(shì)異也。然后以六合為家，崤函為宮。)長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然而成敗異變，功業(yè)相反也。謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也。鋤耰(yōu)棘矜(q237。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，
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