麋鹿說課稿-文庫吧資料
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）教學(xué)目標(biāo)說明認(rèn)知目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版六年級上冊《麋鹿》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。齊讀課文第一節(jié)。英國前首相撒切爾夫人曾說過,“20世紀(jì),中英外交史上最有意義的兩件事:一是香港的歸還,二是麋鹿的回家。就因?yàn)檫@樣,所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺,數(shù)量直線下降,乃至銷聲匿跡。（自豪、悲傷、驚訝、氣憤、欣慰等）關(guān)注傳奇經(jīng)歷部分體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的句子和關(guān)鍵詞（幾乎、3000多等）補(bǔ)充拓展1：漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。明確作者是按照時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量的變化來展現(xiàn)麋鹿的傳奇經(jīng)歷的。（三）傳奇經(jīng)歷默讀課文5—7自然段,要求邊讀邊圈畫關(guān)鍵之處,找找作者是按什么順序來介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷的。寫完了外形就寫它生活中具體的作用,顯得層次比較清楚。除了寫外形的奇特，第三節(jié)還寫了什么內(nèi)容？——生活習(xí)性。既然課文二、三自然段都寫了麋鹿的外形奇特,我們來比較比較,有什么不同? 第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫麋鹿的外形奇特。交流:你認(rèn)為麋鹿的外形奇特在哪? 整體感受——從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面體會(huì)麋鹿的奇特，同時(shí)關(guān)注各自使用了什么說明方法。PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作“四不像”。接下來重點(diǎn)向大家介紹我的教學(xué)過程與方法：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇科普說明文，指名說主要向我們介紹了麋鹿的哪些方面？板書：（奇特外形、獨(dú)特習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）學(xué)習(xí)要知其然并且知其所以然，那么課文是怎樣向我們介紹麋鹿的奇特外形、獨(dú)特習(xí)性和傳奇經(jīng)歷的呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)會(huì)講解。學(xué)著像講解員一樣介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,激發(fā)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。所以在第一課時(shí)已通讀課文、初步了解了文章四方面的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生現(xiàn)有對說明文的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過對比閱讀二、三自然段,體會(huì)本文在說明方法、語言表達(dá)方面的特點(diǎn)。這些都是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)需要考慮的問題。我將從以下五個(gè)方面展開我的說課：一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)四、說教學(xué)過程和方法五、說板書首先是對教材的解讀，這篇課文出自蘇教版小學(xué)語文六上第五單元，文章從生活環(huán)境、外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷 四個(gè)方面介紹了奇特而珍貴的麋鹿，是一篇典型的狀物說明文。所以在教學(xué)中適當(dāng)變通教學(xué)方法，打破僵化的單一的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對說明文的興趣，才能讓學(xué)生對說明文產(chǎn)生興趣，掌握扎實(shí)的說明文學(xué)習(xí)方法。文體各異，教法不同。珍愛麋鹿，別再讓麋鹿“迷路”！葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子。原來數(shù)字背后隱藏著這么多的情感。在理解課文，討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，由麋鹿銷聲匿跡的惋惜到被盜、被殺的悲傷和憤怒，再到回歸的喜悅，環(huán)環(huán)相扣，推向高潮。三、感悟“傳奇經(jīng)歷”，扣“奇”言情感悟傳奇經(jīng)歷是本課的重、難點(diǎn)，那些躲在數(shù)字背后的情感是學(xué)生難以觸摸到的。）二、了解“外形習(xí)性”，感受“奇” ，扣住文脈，回顧整體 ，關(guān)注方法，感受“奇” 課文第三自然段將作比較運(yùn)用的活靈活現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀起來不枯燥，我讓學(xué)生進(jìn)行“眼力大考驗(yàn)”，將麋鹿和普通的鹿作比較，從而明白麋鹿的顯著特點(diǎn)。一、導(dǎo)入：扣“奇”激情用一個(gè)姜子牙的一個(gè)小故事來導(dǎo)入。我圍繞如何
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