【正文】 提高，怎樣幫助學(xué)生“攀上高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”。一個(gè)好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。而上述粗見恐難以饗，這又應(yīng)了我的臉皮厚之短了，權(quán)當(dāng)自省吧。他確定各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力因素，最終成了20世紀(jì)英國最偉大的領(lǐng)袖和演說家。有許多理論可借用，如：鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)生命的不尊重。這樣的假裝帶來的是內(nèi)心的需要，這樣假裝帶來的成效絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于零。我們鼓勵(lì)學(xué)生假裝。威辛吉教授的“假裝”哲學(xué)，由假裝愛讀書變得習(xí)慣讀書，會(huì)減少疲勞煩悶增強(qiáng)記憶從而培養(yǎng)終身收益的好習(xí)慣。相反一旦人們覺得工作學(xué)習(xí)有了動(dòng)力的時(shí)候，其新陳代謝作用加速，記憶力強(qiáng)且快。匹馬克博士在《心理學(xué)學(xué)報(bào)》中，報(bào)告了一次實(shí)驗(yàn)，安排一群學(xué)生參加一個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，都是他們不感興趣的，所有的學(xué)生都感覺疲倦、頭痛、眼睛痛，總想打瞌睡，想發(fā)脾氣，甚至胃不舒服。沒有興趣易產(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生疲勞一大原因是煩悶。其二，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。意思是說沒有永遠(yuǎn)正確的知識(shí)供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒有任何一個(gè)人可以聲稱自己是知識(shí)的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，我們往往不是一下子就掌握了真理，而是從犯錯(cuò)誤的深刻教訓(xùn)中，獲得許許多多比知識(shí)本身更多也更深刻的體驗(yàn)。什么是學(xué)校？學(xué)校就是這樣一個(gè)地方，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。我以為，應(yīng)對(duì)差生問題可以從兩方面入手。我暗下決心得一如既往修煉才能得以追趕先進(jìn)甩掉落后。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)也不是那么好當(dāng)?shù)?，你得有那么一回事。而且這些有益的會(huì)議所間隔的期日以“新精神”能在學(xué)生頭腦里起作用的保鮮時(shí)間為限，此事我得切記。上司在我們的頭腦中植入強(qiáng)化了與時(shí)俱進(jìn)的校本精神，矯正了我們的工作方式，公開報(bào)告各教師的教學(xué)過程，研討我們的工作業(yè)績。我以為，于班級(jí)管理，教師首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，其功能或不亞于處級(jí)等領(lǐng)導(dǎo)。最近我正在拜讀蘇霍姆林斯基、鄭杰的《給教師一百條建議》，閱讀完新舊建議合有二百條，可謂收獲也，甚喜！所感千言萬語，豈止百條，鑒己之短，略述所悟，期以點(diǎn)見面。我們面對(duì)著同樣的問題，諸如：如何吸引孩子們的注意力？如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？如何保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？怎樣更有實(shí)效地安排好課堂45分鐘？怎樣更高效地做好班級(jí)的各項(xiàng)工作？如何自我調(diào)節(jié)減壓提高生活品質(zhì)？??現(xiàn)如今家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子多，這樣那樣的問題先得尤其突出和急迫。才能創(chuàng)造出與雷夫老師一樣的奇跡。愛，讓我覺得是教育好學(xué)生的前提。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛，隨處可找。雖然我也口口聲聲地說，我愛自己的學(xué)生。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。沒有愛，便沒有教育。是呀，愛是教育的根本。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌模幸活w熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這時(shí)，孩子們需要的不是斥責(zé)與批評(píng)，而是作為教師的我們正確的引導(dǎo)。但效果卻是差強(qiáng)人意，這些錯(cuò)誤學(xué)生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。反思我們的教育，真感到汗顏。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。書中他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。其次就是教會(huì)孩子善待他人。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。總之，作為一名教師，閱讀是必不可少的！第二篇：給教師建議讀后感在寒假里，我認(rèn)真品讀了魏校長推薦的《第56號(hào)教室的奇跡》一書，這本書給我留下阿印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。”“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。沒有這種自我肯定的體