給教師100條建議讀后感-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。作為一名教師需要真誠(chéng)地、用心地去愛學(xué)生。同行們諸位一定發(fā)現(xiàn)，我們的上頭領(lǐng)導(dǎo)隔三岔五開會(huì)。鄭杰又道：優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”，可謂“千差萬(wàn)別”。所以，當(dāng)老師的要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，當(dāng)媽媽也是如此。而英國(guó)漢斯如丘吉爾求學(xué)時(shí)作業(yè)做得很差，說(shuō)話也結(jié)結(jié)巴巴，口齒不清，但他不是憑個(gè)人興趣在學(xué)習(xí)。3．青年學(xué)生有一種喜歡用“思維的眼光”把握大量事實(shí)的需要，教師應(yīng)當(dāng)滿足這種需要。6．什么是掌握知識(shí)呢？這就是使周圍的世界的事物、事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為學(xué)生自己的東西。教師為了“壓倒”學(xué)生的嗡嗡聲，就提高嗓門講課。留出時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立地深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事件之間的相互關(guān)系，——這正是通常被稱為“知識(shí)的鞏固”的真正實(shí)質(zhì)之所在。13．讓學(xué)生通過理解、通過深入思考教材的實(shí)質(zhì)而進(jìn)行的識(shí)記才是最牢固的識(shí)記。對(duì)于這些抽象概念（如：自然界、有機(jī)體、物質(zhì)、原因、結(jié)果等），教師不斷地利用新的事實(shí)來(lái)加以解釋。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維，然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。寒假里，為了陪孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，我隨手拿起老公從學(xué)校借來(lái)的《給教師的建議》一書。15．在小學(xué)各年級(jí)，知識(shí)跟技能是有機(jī)地結(jié)合在一起的：孩子們首先學(xué)習(xí)讀、寫、觀察和表達(dá)自己思想的技能。缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)，也跟孫邊讓人去搞一些體力勞動(dòng)（以免他無(wú)所事事）一樣，都是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有害的。毫無(wú)疑問，使用愚蠢的手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，在這樣精細(xì)的事情上表現(xiàn)出教育的無(wú)知，這些正是使青少年變成“難教的群民”的原因之一。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)真理。5．許多學(xué)生在童年時(shí)期學(xué)習(xí)得很順利，而到了少年期，卻會(huì)變得愚笨、沒有才能、對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心了。梁木華于泉州家中20061122第四篇：讀《給教師的建議100》有感讀《給教師的建議100》有感在《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題》一文中，蘇霍姆林斯基結(jié)合自己幾十年的研究體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾個(gè)在教學(xué)中要注意的問題，內(nèi)容有十一頁(yè)多，閱讀之后，摘錄幾條覺得很有啟發(fā)意義的話：1．駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備好了的東西，而在于根據(jù)具體情況來(lái)講當(dāng)時(shí)需要講的東西。假裝喜歡讀書，假裝很認(rèn)真聽課，假裝炫耀當(dāng)天的內(nèi)容熟記于心。美——約瑟夫什么是真正的學(xué)習(xí)？真正的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程。說(shuō)來(lái)有點(diǎn)諷刺，實(shí)則不然，哪位同行去查閱查閱，這不是那些教育家依據(jù)青少年學(xué)生不穩(wěn)定的心理特征得出的結(jié)論嗎？此時(shí)，我把它提升為自己的思想，指引自己的行動(dòng)。吾上下而求索，年年歲歲，也沒有真正搞清楚經(jīng)常會(huì)碰到新的問題新的情況，故而不敢放松求教和學(xué)習(xí)。但看了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個(gè)孩子，尤其是班上的后進(jìn)生。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛心不能有高低。每個(gè)老師都會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，如:學(xué)生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學(xué)鬧矛盾、不遵守紀(jì)律??當(dāng)這些事情發(fā)生時(shí)，你會(huì)怎樣處理？我以前的做法是——嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評(píng)。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄?！卑凑铡案鞅M所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1