【正文】 ”讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。要使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、對(duì)比、比較和解說(shuō)。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來(lái)。4．學(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里的東西越多（在中、高年級(jí)要記住的東西是很多的），就越有必要進(jìn)行思考和推論。當(dāng)下讀到這個(gè)段落的時(shí)候給我啟發(fā)很大，我將會(huì)應(yīng)用到我的課堂中，貫穿于我的教學(xué)生涯中。其一，教師要認(rèn)識(shí)差生問(wèn)題的本質(zhì)。宋年華第三篇：給教師100建議讀后感(梁木華)我讀《給教師一百條新建議》有感泉州現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)組梁木華20061122教師這個(gè)職業(yè)，是個(gè)很費(fèi)腦筋的事。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生沒(méi)有興趣，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎，你有沒(méi)有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。書(shū)中他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。我以為，于班級(jí)管理，教師首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，其功能或不亞于處級(jí)等領(lǐng)導(dǎo)。意思是說(shuō)沒(méi)有永遠(yuǎn)正確的知識(shí)供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒(méi)有任何一個(gè)人可以聲稱(chēng)自己是知識(shí)的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。有許多理論可借用，如：鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)生命的不尊重。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕了學(xué)生的腦力勞動(dòng)的辦法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教育得不會(huì)從事腦力勞動(dòng)了。10．在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)時(shí)，總要設(shè)法使一些知識(shí)成為掌握另一些知識(shí)的工具，——學(xué)生的興趣、注意力和知識(shí)的牢固性，歸根結(jié)底都取決于這一點(diǎn)。每一位小學(xué)教師都逐漸積累而編成一本“抽象概念詞典”。說(shuō)說(shuō)容易做做難。作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。每天的工作如此忙碌，教師的時(shí)間從哪里來(lái)？在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)?？僧?dāng)我翻開(kāi)書(shū)籍，仔細(xì)品味卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。有些思維品質(zhì)只有在雙手從事精巧勞動(dòng)的條件下才能發(fā)展的。發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的喜悅，在經(jīng)過(guò)自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)好的教師，好就好在他能覺(jué)察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。匹馬克博士在《心理學(xué)學(xué)報(bào)》中，報(bào)告了一次實(shí)驗(yàn)，安排一群學(xué)生參加一個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，都是他們不感興趣的，所有的學(xué)生都感覺(jué)疲倦、頭痛、眼睛痛，總想打瞌睡，想發(fā)脾氣，甚至胃不舒服。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)也不是那么好當(dāng)?shù)?，你得有那么一回事。在《?6號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中，雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，隨處可找。但效果卻是差強(qiáng)人意，這些錯(cuò)誤學(xué)生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門(mén)學(xué)科上取得好成績(jī)。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。第一篇：《給教師100條建議》讀后感《給教師100條建議》讀后感學(xué)校推薦教師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》后，覺(jué)得這本書(shū)是一本非常好的教育名著，內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用?！芭d趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說(shuō)，誰(shuí)都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力?！卑凑铡案鞅M所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。每個(gè)老師都會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，如:學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學(xué)鬧矛