【正文】 、小結(jié)：全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書(shū)屋。⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。百草園很大，這個(gè)園很?。辉诎俨輬@有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？⑵提問(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚€(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？討論并歸納：①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。⑸小結(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。③從描寫(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。這是“以一概全”的寫(xiě)法。）討論并歸納：①?gòu)木涫缴峡?，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。所以不矛盾?！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。四、分析文章１、百草園部分：⑴提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？討論并歸納：沒(méi)有矛盾。⑷四層（１７～２０段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。介紹了書(shū)屋和先生?？煞治鍖樱孩乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。⑷四層（７～８段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。⑵二層（２段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。又可分四層：⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。１９３６年１０月１９日病逝于上海。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。２、難點(diǎn)：⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。２、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：晚上，好月亮。（喜愛(ài)）⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！（依戀）⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。１０、家庭作業(yè)：背誦第２段?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的39。）⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。引導(dǎo)：⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？（不知道為什么、最嚴(yán)厲）⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。同桌互相聽(tīng)述，更正。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）６、小聲朗讀７、８兩段：要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？揣摩：⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。（如：菜畦、石井欄覆盆子）引導(dǎo)：⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。（百草園是我的樂(lè)園）揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。３、齊讀第一段：要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內(nèi)容。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。）２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。２、給下邊加線字注音：確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。借用作家曹文軒的一段話(huà)來(lái)結(jié)束今天的課吧：如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話(huà)很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處。學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題?！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè)的呢?_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了?！弊髡咭?jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。②“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)。三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話(huà)概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話(huà)嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適?！癆de,我的……們，Ade，我的……們!”擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。)二、把握思路，品讀抒情段根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)【屏顯第9段】探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?提示：。：文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。（五）作業(yè)布置。三、對(duì)比探究百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書(shū)屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書(shū)的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”；寫(xiě)我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：連用三個(gè)“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。（三）授新課一、閱讀第九自然段（過(guò)渡段）思考：？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過(guò)的童年。，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？第二課時(shí)（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂(lè)童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥(niǎo)，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。明確：文章第一部分寫(xiě)了百草園的快樂(lè)生活，通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景（優(yōu)美的景物）、樂(lè)聞（美女蛇故事）和樂(lè)事（雪地里捕鳥(niǎo)）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂(lè)園”。，思考：兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫(xiě)了什么景物？“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫(xiě)景物的句子有哪些？（PPT按描寫(xiě)順序展示景物圖片）“樂(lè)聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。（3）兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。924自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。（2）找出描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)（PPT展示課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞）學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀（四）授新課一、題解（PPT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”）師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。（PPT展示題目及作者）（二）展示教學(xué)目標(biāo)（PPT展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)），掌握字詞，整體感知，理清思路“百草園”的內(nèi)容（三）小組預(yù)習(xí)展示（魯迅）簡(jiǎn)介學(xué)生交流分享自己收集的作者資料師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)明確：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對(duì)生活的感受和情感。三、教學(xué)目標(biāo)，了解把握文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言魅力。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的寫(xiě)作方法。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。但因文章篇幅太長(zhǎng)，難免疏漏之處，今后有待更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷提高。魯迅，一個(gè)偉大的名字，它是形式與內(nèi)容、行動(dòng)與思想、精神與人格的完美結(jié)合體！讓我們以閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》為切入點(diǎn)，去讀更多的有關(guān)魯迅的文章，嘗試著從采訪長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、阿累、閏土等一系列人物的過(guò)程中，更廣更深的了解魯迅，以習(xí)染他高尚的情操，偉大的人格！教學(xué)反思：《從百草園到三味書(shū)屋》是傳統(tǒng)教材經(jīng)典篇目，是一篇內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)美的回憶性散文，魯迅先生思想的深刻性，學(xué)生很難于捕捉，所以本課設(shè)計(jì)力求做到語(yǔ)文教學(xué)的人文性。五、體驗(yàn)與反思(暢談童年之樂(lè))童年是美好的，請(qǐng)用形象化的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。相反，對(duì)那段生活充滿(mǎn)了甜美的歡樂(lè)回憶。教師歸結(jié)：粗看是寫(xiě)讀書(shū)之苦，但字里行間又洋溢著讀書(shū)之樂(lè)。先生的開(kāi)明之舉，使我能在枯燥中找到樂(lè)趣。（5）看先生讀書(shū)樂(lè)。（4）收獲樂(lè)。（3）偷玩樂(lè)。（2）讀書(shū)樂(lè)。（2）三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)