【正文】 ，永不枯竭。在工廠二十多天的見習(xí)中，我們看到了比亞迪小汽車消費(fèi)線的工藝流程，體會到現(xiàn)代汽車的一個開展方向，以及現(xiàn)代車業(yè)對人才的需求概況，同時也見識了交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生在工廠里的工作內(nèi)容。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校安排了“電控發(fā)動機(jī)〞、“汽車底盤、“自動“汽車空調(diào)〞等內(nèi)容，其中“汽車總線〞和“共軌柴油機(jī)〞技術(shù)是過去很少接觸到的知識，通過老師的講解、學(xué)員間的研討以及親自動手操作，我這方面的才能得到一定程度的加強(qiáng)，大大拓展了自己的知識面，對自己以后的教學(xué)工作將會起到極大的促進(jìn)作用。堅持依法治校、質(zhì)量立校、人才興校和特色強(qiáng)校的理念根據(jù)人才市場需求,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,調(diào)整課程構(gòu)造，強(qiáng)化理論技能，注重創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，突出教育特色,培養(yǎng)的公路交通技術(shù)人才深受社會歡送，為交通建立培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)人才。承當(dāng)公路工程勘測、設(shè)計、工程監(jiān)理以及初、中、高級修理工、駕駛員培訓(xùn)和各類技術(shù)培訓(xùn),已為社會培訓(xùn)各級駕駛員、修理工8708人,各類崗位、技術(shù)培訓(xùn)13208人。各類教學(xué)設(shè)備總值2160萬元。學(xué)院配置了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)等、擁有各類專業(yè)實驗室48個,院內(nèi)外實訓(xùn)基地79個。全日制在校高職生3722人。學(xué)院占地287畝,建筑總面積173392平方米,規(guī)模宏偉,設(shè)施完善,環(huán)境優(yōu)美。學(xué)院主校區(qū)位于西安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。建校以來為社會培養(yǎng)了三萬多名交通建立與管理人才。2001年經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)晉升高等教育系列，隸屬陜西省交通廳業(yè)務(wù)上省教育廳指導(dǎo)，是培養(yǎng)公路交通技術(shù)與管理人才的高等職業(yè)技學(xué)院。二、創(chuàng)新的辦學(xué)理念，使我們認(rèn)識了“國培基地〞的辦學(xué)實力，開闊了眼界，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，增強(qiáng)了回到學(xué)校后“迎頭趕上〞的信心。顯然，這對今后我的工作，教學(xué)工作的信心都有著非常重要的作用。單從這方面來說，這是以任何其他學(xué)習(xí)形式都難于到達(dá)的。因此，互相聚在一起，通過交流、學(xué)習(xí)、討論可以互相取長補(bǔ)短到達(dá)互相進(jìn)步的目的。 在陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為期50的培訓(xùn)時間里，能和來自全省專業(yè)的精英們在一起學(xué)交流，能得到名師的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)方法，觀摩了學(xué)友精彩的課堂教學(xué)，對于我來說，確實是一個非常難得的時機(jī)。在老師和工廠師傅、工人兄弟的無私幫助下，獲得了較為豐碩的培訓(xùn)成果。共有來自全省的汽修專業(yè)的10多位老師參加。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、效勞于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息，是實現(xiàn)教學(xué)目的的最主要要素。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的個體特征，制定出靈敏而富有彈性的多層次的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)教學(xué)目的確定和分析教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，提醒教學(xué)內(nèi)容各組成成分的聯(lián)絡(luò)，為下一步教學(xué)順序、教學(xué)方式和教學(xué)策略的安排奠定根底〔三〕通過學(xué)習(xí)第三講張紅教授的?培養(yǎng)高技能人才——英國中等職業(yè)教育政策新動向?qū)ξ覈殬I(yè)教育的啟示?，我們可以理解教育者在進(jìn)展混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，首要任務(wù)就是要對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析。教育者在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，一定要根據(jù)不同課程和不同教學(xué)內(nèi)容，綜合分析該節(jié)課的知識體系、邏輯層次，理解每個知識點(diǎn)類型，清楚學(xué)生應(yīng)該理解哪些知識、掌握哪些知識、學(xué)會哪些技能，形成怎樣的情感、態(tài)度、價值觀，并明確該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，為教學(xué)活動的順利施行奠定根底。教學(xué)目的是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的詳細(xì)的、明確的表述，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)代職業(yè)教育價值觀的取向是強(qiáng)調(diào)開展性：注重人的可持續(xù)性開展；強(qiáng)調(diào)目的性：塑造全面開展的職業(yè)人；強(qiáng)調(diào)知識觀：注重人與世界之間的互動；強(qiáng)調(diào)新的才能觀，使才能由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)型；強(qiáng)調(diào)理論觀：構(gòu)建終身職業(yè)教育體系。職業(yè)教育價值的根本特征是其主觀性與客觀性的統(tǒng)一、多元性與層次性的統(tǒng)一、主體性與社會性的統(tǒng)一以及可評價性與復(fù)雜性的統(tǒng)一。二、學(xué)習(xí)體會〔一〕通過學(xué)習(xí)第一講常國良教授的?當(dāng)代社會開展下職業(yè)教育的價值?，使我理解到職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分。這不僅能增強(qiáng)我國教育政策法規(guī)的透明度，而且其本身也是我國職業(yè)教育融入全球化進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。其次，要在深化調(diào)查研究的根底上，針對我國當(dāng)前教育政策法規(guī)中存在的、與教育全球化不適應(yīng)的突出問題(比方營利問題、開拓國外市場問題、教育主權(quán)維護(hù)問題、質(zhì)量評估與認(rèn)證問題、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定問題、辦學(xué)體制問題、職業(yè)教育區(qū)域開展差距問題、審批權(quán)限問題、企業(yè)參與問題、職業(yè)教育辦學(xué)功能問題、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制問題、辦學(xué)自主權(quán)問題、專業(yè)及課程設(shè)置問題、師資隊伍建立以及國家、市場和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系問題等)組織專家分類開展專題研究，并制定、修訂、廢止和完善一系列相關(guān)教育政策法規(guī)，最終形成一套相對完備的、能適應(yīng)教育全球化要求的政策法規(guī)體系。第四講是劉惠林教授的?職業(yè)教育制度的變革與途徑?，通過本講學(xué)習(xí)，使我們理解我國的相關(guān)教育政策法規(guī)應(yīng)與國際通行的效勞貿(mào)易規(guī)那么相一致，與教育全球化進(jìn)程的國際慣例接軌，為國內(nèi)外不同投資主體營造出一種相對寬松、透明、公平的競爭環(huán)境，促使我國職業(yè)教育在全球化活動中逐步形成自我約束、自我開展和自我完善的運(yùn)行機(jī)制。高技能人才的培養(yǎng)更注重員工技能的終身開展，即注重關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。第三講是張紅教授的?培養(yǎng)高技能人才——英國中等職業(yè)教育政策新動向?qū)ξ覈殬I(yè)教育的啟示?，通過本講學(xué)習(xí)，使我們可以理解英國高技能人才培養(yǎng)政策的內(nèi)容是極其豐富而廣泛的，其核心是在新形勢下強(qiáng)化關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，并引入根底學(xué)位。相比擬而言，中職學(xué)生存在著文化課成績不高、綜合素質(zhì)偏低、后續(xù)開展乏力等問題。第二講是徐建華教授的?中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計?，通過本講學(xué)習(xí)，我們可以理解中等職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著向消費(fèi)第一線培養(yǎng)和輸送源源不斷高素質(zhì)勞動者和技能型人才的神圣職責(zé)，是職業(yè)教育體系中的重要支柱。通過本