淺談寫(xiě)好教學(xué)反思應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 22:04本頁(yè)面
【正文】 式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己歷史教育思想在反思中建設(shè)!第二篇：寫(xiě)好自薦信應(yīng)注意要寫(xiě)好自薦信,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一,態(tài)度誠(chéng)懇,措辭得當(dāng),用語(yǔ)應(yīng)委婉而不隱晦,恭敬而不阿諛,著眼現(xiàn)實(shí),最好對(duì)單位的情況有所了解,實(shí)事求是,但不可夸大其辭,富有個(gè)性,言簡(jiǎn)意賅,還會(huì)引起反感.第三篇：寫(xiě)好求職信應(yīng)注意的九個(gè)問(wèn)題一份簡(jiǎn)歷往往不能夠表達(dá)自己所有的技能和想法，而求職信可以為簡(jiǎn)歷做一個(gè)補(bǔ)充，將沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容讓招聘者看到。那么，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？等等，這些都是教師在反思時(shí)需著重考慮的問(wèn)題。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學(xué)效果是否良好。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點(diǎn)是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計(jì)意圖是否得以體現(xiàn)；（2）動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。三、“提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述；另一方面，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。二、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無(wú)事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。3．建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無(wú)序、無(wú)意義、無(wú)效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。并在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：1．營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的需討論的問(wèn)題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。可見(jiàn)，教學(xué)反思應(yīng)該是以學(xué)生為核心內(nèi)容，在教育教學(xué)過(guò)程中，即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，值得老師們共勉。而所謂“機(jī)制”是指事物內(nèi)在規(guī)律與其外部事物的有機(jī)聯(lián)系所形成的系統(tǒng)。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)
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