【正文】 童年是如何度過(guò)的嗎？”由于之前的互動(dòng)，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)時(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，提出問(wèn)題：你們通過(guò)研讀課文，覺(jué)得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生合作、探究，最終得出自己對(duì)于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。但是，這種單一的教學(xué)模式同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽(tīng)從老師的講解，無(wú)法掌握老師講授的全部知識(shí)，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革模式探究（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識(shí)按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實(shí)施起來(lái)效果也往往不盡如人意。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語(yǔ)文教學(xué)水平。當(dāng)我們把語(yǔ)文當(dāng)作美來(lái)教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我們用審美的眼光來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，語(yǔ)文的燦爛明天就在眼前??新課改的時(shí)代背景為高中語(yǔ)文教學(xué)改革打開(kāi)了一扇門(mén)，我們可以乘著改革的春風(fēng)，大膽地走出去，穿越時(shí)空的隧道，去擁抱歷史，去激揚(yáng)文字，去感悟生活的美，語(yǔ)文的美。語(yǔ)文離不開(kāi)社會(huì)，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要生活的滋潤(rùn)，美的語(yǔ)文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，是語(yǔ)文課堂蹦跳出的歡快的小河??時(shí)代是涌動(dòng)激情的小河，語(yǔ)文是時(shí)代的語(yǔ)文。最后看我們的學(xué)生，當(dāng)我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時(shí)候，下面突然冒出一句話：考試會(huì)考這個(gè)嗎？??語(yǔ)文教學(xué)需要解放的感覺(jué)，需要彈奏出她那流動(dòng)著美的韻律??美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照汗青”錚錚豪情下的無(wú)奈，以及在傳統(tǒng)人情價(jià)值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個(gè)人物不同也不公平的評(píng)價(jià)際遇??美，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要沖出習(xí)題的淹沒(méi)、展開(kāi)思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標(biāo)準(zhǔn)”的鎖鏈、釋放個(gè)性潛能去創(chuàng)造。研究不可謂不深，觀點(diǎn)不可謂不新，作用不可謂不大。”一盆冷水從頭上澆下，語(yǔ)文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。當(dāng)我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時(shí)候，當(dāng)課堂沉悶到師生都感到窒息的時(shí)候，語(yǔ)文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠(yuǎn)方天邊的白云愈遠(yuǎn)愈淡。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是流動(dòng)著美的韻律。語(yǔ)文活動(dòng)中的學(xué)習(xí)比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開(kāi)展古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。4．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。對(duì)于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。有著豐富的思想內(nèi)容和出類(lèi)拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對(duì)其的理解，尤其對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的誦讀，如對(duì)名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對(duì)作品的理解。3．重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀滲透。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭(zhēng)，對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)。通過(guò)從細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。2．形象滲透。去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)。那么，在語(yǔ)文課文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？1．背景滲透?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這一規(guī)定不僅明確了掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重要意義，而且還特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的重要意義，語(yǔ)文教師要特別重視德育滲透。不錯(cuò)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個(gè)人都有教書(shū)育人的責(zé)任，因此德育不是政治教師、班主任的專(zhuān)利，而是每一個(gè)老師都要承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法將德育融入各科的教學(xué)活動(dòng)中，將道德目標(biāo)貫穿于家庭、學(xué)校和具體的社會(huì)生活中去，這是提高學(xué)生道德實(shí)踐能力的好方法，而不能把學(xué)科教學(xué)和德育教育相割裂。語(yǔ)文課也應(yīng)該是政治課。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要運(yùn)用得當(dāng)，恰到好處，既要讓史學(xué)為高中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果，又要避免將語(yǔ)文課完全上成歷史課。既然文學(xué)和史學(xué)關(guān)系如此緊密，那么在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文史結(jié)合的方法來(lái)提高教學(xué)效果。文學(xué)必定成為史學(xué)的研究?jī)?nèi)容。語(yǔ)文教師在分析某一文學(xué)作品的時(shí)候，往往會(huì)介紹一下作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，就是這個(gè)道理。在一定程度上，文學(xué)也是史學(xué)。它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是人類(lèi)文明的重要組成部分。高中語(yǔ)文實(shí)際上是文學(xué)作品為載體的語(yǔ)文綜合知識(shí)學(xué)習(xí)，在高中語(yǔ)文教材中同樣也蘊(yùn)含著大量的歷史知識(shí)，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的無(wú)上評(píng)價(jià)嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語(yǔ)文教育不應(yīng)淪為只是應(yīng)付高考的一個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該融入歷史知識(shí)。”我卻對(duì)此有不同的看法。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語(yǔ)文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中不