小數(shù)大小的比較-文庫(kù)吧資料
2024-11-17 03:58本頁面
【正文】 數(shù)就大。（1）。（）米在生活中有很多小數(shù)不能像我們比身高那樣一下子就能比較出誰大誰小，今天這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的大小比較。【教學(xué)難點(diǎn)】比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第四篇：小數(shù)的大小比較【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如： 5 6 5 8 1 0 9 ＞＞＞四、目標(biāo)檢測(cè)比較大小3元（） （） （） （）完成課本第65頁的第5題。小組內(nèi)交流：你排的名次對(duì)了嗎？先想一想，再在小組內(nèi)討論：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大??？小組歸納并展示討論的結(jié)論。1502（）1520 （） （） （） （） （）將下面的每組數(shù)按從小到大的順序排列。導(dǎo)學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)把下面的錢數(shù)改寫成以元作單位的小數(shù)。在理解的基礎(chǔ)上能快速、正確的比較小數(shù)的大小。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密卻聯(lián)系。Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.課堂練習(xí)Ⅳ.課時(shí)小結(jié)Ⅴ.課后作業(yè)第三篇：小數(shù)的大小比較《小數(shù)的大小比較》導(dǎo)學(xué)案人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)編寫：劉琴麗 校審： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確的比較小數(shù)的大小。整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。比較后提問：A、要想寫一個(gè)較大的小數(shù)，你應(yīng)該怎樣考慮？B、要想寫一個(gè)較小的小數(shù)，你又應(yīng)當(dāng)怎樣考慮？老師也來說一個(gè)小數(shù)，看你們能不能說出其他的小數(shù)。根據(jù)學(xué)生的生成情況做隨機(jī)評(píng)價(jià)驗(yàn)證小數(shù)的大小，先翻開整數(shù)部分，都是12，在翻牌的過程中，不斷地問學(xué)生：現(xiàn)在可以比較出他們的大小嗎？□還有一張沒有翻開就能比較嗎？你是用什么方法來比較的？如果是9呢？對(duì)于方法B、C、D，你現(xiàn)在有何評(píng)價(jià)，方法優(yōu)化。要想很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好。反饋后提問這么多方法中，你最喜歡哪種方法？暫不評(píng)價(jià)那C如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？□里填0到7。D、轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。=284厘米，=288厘米。B、從小數(shù)單位比。老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？A、2.□8米有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。預(yù)設(shè)2種情況，后面大，不能確定。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課同學(xué)們，看黑板上今天老師帶來了什么貼出小長(zhǎng)方形的卡片□□□□□□□□□指著卡片提問：如果這些卡片分別代表兩個(gè)數(shù)，你覺得哪個(gè)數(shù)會(huì)較大？為什么？（整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。第二篇：小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。另外，在當(dāng)今教學(xué)資源非常豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學(xué)媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。作為一名數(shù)學(xué)教師必須清楚的了解自己的教學(xué)資源，我們的資源來自于課本、社會(huì)和學(xué)生三個(gè)方面。對(duì)于能口算的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在計(jì)算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點(diǎn)選擇合適的方法，不要死板地認(rèn)為哪種用口算，哪種用筆算，從而進(jìn)一步提高了計(jì)算能力。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，正是我們探討的問題。創(chuàng)新是永恒的主題，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際
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