小數(shù)大小的比較-在線瀏覽
2024-11-17 03:58本頁面
【正文】 學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力明確地寫入了＂前言＂部分，并作為一條紅線貫穿于課標(biāo)的全文。如一位教師的展示課上，在組織學(xué)生用0、0、3組成乘法題并分類后，他有選擇地讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)中沒有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生，用不同的方法計算。在互動評課時，大家一致認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計會十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們對學(xué)習(xí)的興趣、意向，在學(xué)習(xí)中反映出來的正確的、模糊的甚至是曲解的或錯誤的觀念或方法，都是我們從學(xué)生身上所捕獲到的教學(xué)資源。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，學(xué)會猜想、驗(yàn)證、比較、概括的方法。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。）隨即在兩個方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大□□.□□□□.□□□學(xué)生猜測大小。()1001654()5438321()8436：小數(shù)的大小又怎樣比較呢？二、講授新課（一）、初探建構(gòu)出示跳遠(yuǎn)成績單。預(yù)設(shè)A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。288比284大C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。288比284大。=284/100，=288/100。（二）、回顧驗(yàn)證現(xiàn)在我們來研究黑板上的卡片，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。預(yù)設(shè)從前面開始翻，從后面開始翻。小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比整數(shù)部分，若整數(shù)部分相同，再比十分位（板書）比較小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？舉例：同桌悄悄地寫一個小數(shù)，然后一起來比較一下大小。A、？能說幾個？（無數(shù)個）B、？能說幾個？（無數(shù)個）C、？能說幾個（無數(shù)個）D、 ？能說幾個？9個，三、課堂小結(jié)誰來完整說說小數(shù)是如何比大小的？小組交流討論 老師引導(dǎo)小結(jié)，比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)的就大。十分位上的數(shù)相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會自學(xué)，通過看課本掌握比較小數(shù)大小的方法。在小組合作交流中，概括出比較小數(shù)大小的方法。3元5角（）元 7角（）元 7元零4分（）元 6角4分（）元8元9角2分（）元 10元零3分（）元在（）里填上“＜”、“＝”、“＞”。（1） （2） （3） 二、合作探究認(rèn)真看課本第60頁，請你幫圖上的4位小朋友排出名次。三、總結(jié)提升總結(jié)比較兩個小數(shù)的大小的方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的；百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大??多個小數(shù)比較大小有什么好的方法？ 可以先把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再比較。完成課本第65頁的第7題。、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比較兩個小數(shù)大小的方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：我和xxx有什么不同？你能猜猜老師的身高是多少嗎？1米59 要是以米為單位怎樣記我的身高？（）你的身高是多少？以米為單位怎么記你的身高？咱倆比誰高？現(xiàn)在老師比你高但老師相信你今后加強(qiáng)鍛煉注意營養(yǎng)將來你的身高一定會超過老師的身高。（板書課題：小數(shù)的大小比較
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