【正文】 腦出示第 P26： 11 題圖 問：你從圖中知道了哪些信息？ 你解決圖中提出的這個(gè)問題嗎？試一試 你是怎樣想的？說說你的想法。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件一套 口算卡片一套 教學(xué)過程： 一、口算 12－ 7 12－ 4 12－ 3 14－ 8 16－ 9 6＋ 8 13－ 6 14－ 5 （全班齊練，集體訂正） 評講： 16－ 9＝？你是怎樣想的？ 二、計(jì)算 17－ 8－ 3 9＋ 4－ 6 11－ 6＋ 7 5＋ 9－ 8 5＋ 4＋ 6 8＋ 7－ 9 （全班齊練，指名板演，集體訂正） 三、比一比 奪紅旗，比一比，看哪個(gè)組能夠最先奪到紅旗 要求：選出 8個(gè)同學(xué)分成二組，進(jìn)行接力賽。 能夠根據(jù)圖意寫出算式，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。 熟練地掌握 20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算?？磿?24頁的第 2 題。 （ 3）針對學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。 如： 168=□－□，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤地寫出所有等于 8的算式。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答） C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。 B、橫 著看。 A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。 教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察 20 以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析 、比較、概括、綜合的能力。 （ 4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？ P21： 2 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 三、全課總結(jié) （略） 四、完成課外作業(yè) 第七課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)課 完成第 21頁的第 3題―――第 22頁的第 7題 教學(xué)要求： 通過練習(xí)，對 于前面學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法及能力；同時(shí)能用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。 （ 5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題 來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？ （其它各題與以上相同） B：出示“做一做”的主題圖 學(xué)生觀察： 問：（ 1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學(xué)聽。 一、說一說 出示主題圖：（例 3的主題圖） 師：從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書） 1）有 8個(gè)女同學(xué)，有 6個(gè)男同學(xué) 2） 13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有 6個(gè)同學(xué) 3）有 16個(gè)同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了 9個(gè)人。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。 能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。 培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。 計(jì)時(shí)計(jì)算比賽 （ P18： 12） 看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學(xué)全班同學(xué)給予鼓勵(lì)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。 學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。 （集體訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵(lì)） 三、全課小結(jié)： （略） 四、完成作業(yè) P17： 7 第五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課 完成練習(xí)三的第 8題―――第 13題 （即： P17： 8――― P18： 13） 教學(xué)要求： 通過各種題型的練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 （ 2）還有沒有送出去的卡片嗎？ 那你們想不想也他們找個(gè)家呢？請你們想個(gè)辦法給它找個(gè)家。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握多種計(jì)算的方法 教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率 教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算卡片 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 聽算 12－ 7 12－ 4 12－ 3 14－ 8 16－ 9 8+9 13－ 6 14－ 5 11－ 2 15－ 7 17－ 8 15－ 9 （集體訂正） 評講：說一說： 11－ 2 15－ 7等于幾 你是怎樣想的？ 還有不同的想法嗎？ 說得數(shù)，再寫算式 書中第 16頁的第 3題： 要求：每一個(gè)四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。 為變化方式，可把“做一幫”第 2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。 三、鞏固計(jì)算方法 先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。然后，請同學(xué)們就出自己在解決問題時(shí)喜歡哪種方法，并說明理由。 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。稍停一會(huì)兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“ 13條金魚，黑的 5條，花的有幾條？”的文字。首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾（第 15頁 例 2） 完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第 2題 教學(xué)目標(biāo)： 理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。 看圖寫算式 （課件出示） ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ （指名板演，全班齊練） 板書： 9＋ 6＝ 15 6＋ 9＝ 15 15－ 6＝ 9 15－ 9＝ 6 算一算 第 14頁的第 5題 要求：先同組的同學(xué) 互相的說一說，然后再列出算式 最后集體訂正，對于全對的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。 ２、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。（指名板演） ３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習(xí) 利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí) 如：學(xué)生Ａ：１３－９ 學(xué)生Ｂ：４ 五、游戲 小鳥找房子（第１３頁的圖） 游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對； 游戲形式：小組合作，全班訂正； 游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。 （電腦出示泡泡伴有畫外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖） ３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 （出現(xiàn)畫外音） （１）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ （電腦演示分氣球的過程） 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。 泡泡：小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？ ２、小組交流，探討算法 指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡 的方法再說一說這道題。 使學(xué)生理解十幾減 9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減 9的計(jì)算。 （ 2）一個(gè)同學(xué)說，全班做 （ 3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。 小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！ 掛圖了示第 8頁的第 5題圖 （ 1）情景導(dǎo)入 師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？ （ 2）全班交流 師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第 8頁的第 5題吧。 （ 2）師：那第一位小女孩拿著 9排 12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。（多說一些） 點(diǎn)名游戲 師：現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第 6組第 3個(gè)站起來！ 第 2組第 1個(gè)拍拍手！ 在哪里？ 第 3組第 4個(gè)是誰？ 師 ：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？ 進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系 師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報(bào) 生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。 二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置 找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號） 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說） 師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。 教學(xué)難點(diǎn)：能用語言去描述某一物體的位置。 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。 第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：位置 （第 5頁） 教學(xué)要求： 能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。 擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 出示北師大教材的第 61頁的第 5題 師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第 5輛，猜一猜一共有幾輛車？ 討論： 說說你是怎樣想的？ 還有不同的相法嗎？ 點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn) 7輛車 五、 總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。 用電腦演 示同學(xué)們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。 練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。（老師又舉起右手）學(xué)生討論 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第 個(gè) 從左數(shù)橡皮是第 個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 二、 玩學(xué)具，理解左邊和右邊 擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 體驗(yàn)自身的“左與右” 師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。 教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過程： 一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （ 2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（ 后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?——— 生：前 師：背對的方向則是 ———— 生：后 師：前與后只是相對的，而不是絕對的。 師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性） 看書：第 2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 說一說 （ 1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會(huì)前后意義和相對性） （ 2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 第 2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。） 老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的 語言來描述。 教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤 4個(gè)、車站牌 5個(gè)、教學(xué)過程： 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 老師請 5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列 （ 5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位