【正文】 不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。（指名談理解）讓學生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。同時解決了本課的重點問題）（五）深究課文，領悟”青山不老”是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀7自然段。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。（設計意圖：交流中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。交流反饋：讀記詞語“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語借助重點詞總結出本課主要內(nèi)容。（設計意圖。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：品讀感悟法多媒體輔助教學法本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。二、教學目標：鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。本組共有四篇課文。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。和各位老師一起共勉。自能作文，不待老師改。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文。備課時，抓住備讀。三、最后，以讀代講，體驗感悟略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學生都能找到答案。二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。一、首先，提出質疑，初步感悟讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。【教學內(nèi)容及過程】這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。過程和方法目標：⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。六、作業(yè)識記字詞寫一遍讀后感 板書設計： 青山不老惡劣奇跡艱苦無私奉獻 造福人類第三篇：《青山不老》說課稿《青山不老》說課稿(11篇)《青山不老》說課稿1【教學理念與目標】新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。五、情感升華老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？引導：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。⑵作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。（學習第二自然段）⑵ 體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）：四、感受老人的精神，領悟“青山不老”讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。三、再讀課文，感受老人偉大奇跡用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。學生自讀課文，解決問題。二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求：認真快速讀課文，要求讀正確、流利。板書課題：青山不老。說教學過程 ：版塊 教師活動預設 學生活動預設 說明一、激趣導入展示我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、保護環(huán)境的精神。做到面向全體學生，讓學生在學習過程中真正成為語文學習的主人。說學情新課程標準對高年級略讀課文的要求是以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調教育要體現(xiàn)人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀氛f課稿說教材分析 ：《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文本，讓學生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。我覺得略讀課文應該是讓學生學到的閱讀方法，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。先描寫綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。六、作業(yè)識記字詞寫一遍讀后感板書設計 ：青山不老惡劣奇跡艱苦無私奉獻 造福人類《青山不老》教學反思《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。五、情感升華老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？師總結：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。他是真正與山川共存、與日月同輝了。⑴ 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。）是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。院子在山溝里，山上全是樹。三、再讀課文，感受老人偉大奇跡用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。學生自讀課文，解決問題。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，要求：認真快速讀課文，要求讀正確、流利。板書課題：青山不老。教學過程：一、激趣導入展示我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。體會“青山不老”的真正含義。通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生保護環(huán)境的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。做到面向全體學生，讓學生在學習過程中真正成為語文學習的主人。學 情 分 析：新課程標準對高年級略讀課文的要求是以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調教育要體現(xiàn)人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。第二篇：《青山不老》《青山不老》教學設計（幸福路小學 劉 靜）教 材 分 析：《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文?！卑堰@句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來?！八呀?jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。（學習第３自然段）用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。聯(lián)系課文，結合注釋，學習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。２、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價值、命運。圈出自己認為最關鍵的詞語。同學們，想認識他嗎？２、板書課題：青山不老。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。【教學準備】備相關圖片資料、課件。２、正確、流利地朗讀課文。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內(nèi)容層層深入，使學生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？[評：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。③ 大聲誦讀。① 閱讀，勾畫。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。]三、指導閱讀，感受“奇跡”1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。齊讀課題[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。閱讀相關文章。（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想?！崩限r(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！深究課文，領悟“青山不老”默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？集體交流。①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？體驗綠洲所處環(huán)境的險惡?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。預設交流點：（1）窗外是參天的楊柳。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：過世）（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？ 預設交流點：（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（1）認讀生字詞語。認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。揭題讀題?！墩f文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。課件出示“老”字。多媒體課件。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。他是真正與山川共存、與日月同輝了。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。預設：（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要