【正文】 繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。就自己目前的水平來看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補”吧。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：一、課前準備——一場“惡補”戰(zhàn)這節(jié)課的課型是手工制作課，而我天生就是一個手拙的人，審美能力也相對來說欠缺一些。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。的確，生活是個大課堂，有著數不盡的知識等待著我們的研究探索。對于第二活動專題來不及呈現表示遺憾。評價語言較貧乏，評價不夠多元化。不足：在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現出來。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。三、關注學生活動過程的細節(jié)指導綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現漸進性、體現層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。二、關注學生快樂體驗課堂中現場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經歷在生活中“發(fā)現問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。綜合實踐教學反思13綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動 “表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。開展綜合實踐活動，任重而道遠。總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網獲取信息。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。我經過長期的實踐和探索，發(fā)現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。有很大的開放性。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。是學生健康成長的地方。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經歷一種生命的成長。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生進行了現場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，團結協作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。學生可以挑戰(zhàn)權威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看?！凹亦l(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在這此活動中我驚喜地發(fā)現，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。學生們以全新的視野來重新審視他們日常生活中的民風民俗以及社會發(fā)展中出現的新的觀念與做法。學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。活動前，學生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風土人情、民間習俗。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。反思之一：給學生一個“情感”的課堂。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。綜合實踐教學反思12伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農村初級中學。讓數學回歸生活，這樣使得學生的對活動充滿著好奇心，產生去探索、研究的興趣。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調操作步驟有序性和規(guī)范性。總之，教師指導需要要適可而止，關鍵在于度的把握。對于活動中學生出現的質疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。通過動腦、動手操作，擴大了視野，增長了才干，培養(yǎng)了手腦并用及實際應用的能力。激發(fā)學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟。而教師通過課前設計與組織，讓學生都能積極參與到活動之中。不僅讓學生在活動中運用數學的知識，解決生活中的實際問題，還能使學生以體驗生活中的經驗。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！綜合實踐教學反思11最近幾年來，對小學數學綜合實踐活動課越來越重視了。……上完這節(jié)課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰(zhàn)性。不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學生的能力，進一步體現綜合實踐活動的開放性。積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識。雖然我們的任務不是帶給學生多少知識，更多的是引導學生在參與中、活動中、實踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發(fā)展合作意識等。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。徐乙鵬能從網絡上調查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措??！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創(chuàng)意得到實踐驗證，讓大家耳目一新?！段液陀衩捉慌笥选愤@個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。綜合實踐教學反思10今天，我在學校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課?？傊C合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發(fā)現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。增強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學生對傳統(tǒng)知識的探究心理。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。二、著眼于學生現實生活開發(fā)主題學生生活在現實世界和社會實踐中，生活于自然中。讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。一、從學生興趣入手開發(fā)主題人們常說，興趣是最好的老師。綜合實踐教學反思9綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發(fā)、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。”二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人?；顒又凶寣W生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。綜合實踐教學反思8綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。然而，由于經驗不足，也暴露了不少問題。我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。三、提高了綜合素質在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力?？芍^“收獲盡在過程中。并引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。一、真正實現小組合作、發(fā)展每個學生的個性在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。綜合實踐教學反思6綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程，綜合實踐活動教學反思。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。4．學校、家庭、社區(qū)教育相結合在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生