【正文】 忑不安寡婦心驚肉跳自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)?書寫生字。板書課題，學(xué)生齊讀課題。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、引入新課同學(xué)們聽過著名作家列夫【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中窮人的生活。2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)窮人的生活。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。一堂課，要由始至終，把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。，是欣賞；小學(xué)語文課，應(yīng)該先欣賞，后解讀。語文教學(xué)中有兩個(gè)文本，老師的文本和被解讀的文本，它們具有互文性。）(四)布置作業(yè) 自選作業(yè)：A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫； C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫（評(píng)：拓展延伸用題記形式，再一次提煉了文章的主題，升華了情感，更鍛煉了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。師總結(jié)：是啊，幸福的靈魂是相似的，那就是都擁有善和愛，不幸的靈魂各有各的不幸。生：幸福的靈魂都是相似的。生：與貧富無關(guān)，與善愛有關(guān)。讓我們提起筆來，寫下你所有的感動(dòng)和感受，為本文寫個(gè)題記吧。教者這樣的設(shè)計(jì)，將語文課的工具性與人文性完美結(jié)合，教者的設(shè)計(jì)簡潔巧妙，而整個(gè)教學(xué)過程也精美凝練、充滿詩意。既讓學(xué)生緊扣文本，收獲了文字的美，又讓學(xué)生超越文本，收獲了心靈的美。生：他們雖窮，但靈魂很幸福。生：他們雖窮，但精神很富有。他們的物質(zhì)生活是貧窮的，但他們擁有愛和善，他們?cè)诘讓由顠暝鷷r(shí)，仍不忘用自己的愛和善去溫暖他人，用自己的愛和善成就自己精神的高尚。（課件出示這句話）我們一起來讀一讀?！保┥毠P，交流。（課件出示：西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活動(dòng)描寫的表達(dá)方式。作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結(jié)、百感交集。師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻。他們雖然失去了唯一能夠照顧他們的母親，卻還睡得那么香甜，是多么幸福！生：窮人在面對(duì)死亡時(shí)是平靜而安寧的。生：緊緊地靠和香甜的睡讓我感動(dòng)。生：”蓋“讓我感動(dòng)。生：”抓“讓我心痛。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。（課件出示：對(duì)著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。生：雖窮，但很偉大。生：雖窮，但很高尚。生：雖窮，但很善良。讀到這里，我們的內(nèi)心肯定騰起一股崇敬之情。師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個(gè)孩子意味著什么，但是，他愿意。生：受生活的煎熬。師：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個(gè)字？ 生：熬。生：漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也不讓西蒙的孩子沒人管。師：對(duì)呀，盡管漁夫想到了自己的困難，但他幾乎是毫不猶豫地收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。生：漁夫也想到了自己這個(gè)家庭的困窘。師：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？ 生：漁夫想到了這件事情很麻煩。”）誰來讀一讀。（課件出示： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。生讀。師：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個(gè)窮人。生：桑娜寧愿自己挨揍，也不讓西蒙的孩子和死人住在一起。師：對(duì)，讀書的時(shí)候應(yīng)該聯(lián)系語言環(huán)境并注意觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為什么要這么讀？ 生：后面是感嘆號(hào)，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。師：讀了這一段，有哪一個(gè)字會(huì)讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？ 生：揍師：請(qǐng)讀這一句話。她是那樣“忐忑不安”。生：桑娜既愛丈夫，又不想看著西蒙的孩子不管，她很矛盾。生：桑娜想到了自己早出晚歸的丈夫，他那么辛苦，如今又多了兩個(gè)孩子，桑娜擔(dān)心丈夫受不了。讀這一段心理描寫，你聯(lián)想到了哪些詞語？生：矛盾 生：害怕 生：擔(dān)心 生：思維混亂生：害怕得有些神經(jīng)兮兮的。師：《集韻》里是這樣解釋忐忑的：忐忑，心虛也，怯也，懼也。生4：為什么把他們抱過來??？ 生5：如今叫我怎么對(duì)他說呢？ 師：如果按照先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流）出示：。生：忐忑不安。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。師：從這些環(huán)境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說明，她很愛自己的丈夫和孩子。生：這個(gè)家雖窮，但很溫馨。師：是啊，這個(gè)家雖窮，但很___________________。師：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？生：我覺得桑娜很勤勞。生：我會(huì)用歡快的感覺來讀，因?yàn)檫@一段讓人覺得溫馨。）師：誰來讀這幾句話？怎么讀？生：我會(huì)用舒緩的語速來讀，因?yàn)檫@一段給人一種溫暖而舒適的感覺。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。生：我會(huì)用緩慢的語速讀出天氣的惡劣（生讀）師：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個(gè)字？ 生齊：窮師：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。你會(huì)怎樣讀這段？生：我會(huì)用深沉的語氣讀出桑娜的擔(dān)心。生：漁夫從清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分擔(dān)心。生：漁夫家太窮了，這么惡劣的天氣還要出海打魚。）師：讀讀這段，積累你喜歡的詞語，寫兩遍。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。）師：是啊，這兩個(gè)家庭都有自己的不幸。）(二)核心項(xiàng)目解讀通過品讀環(huán)境描寫，人物語言描寫、心理描寫理會(huì)窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良很高尚的品質(zhì)；雖窮但很幸福的靈魂。同時(shí)，從“不幸”著手，讓學(xué)生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做了很好的鋪墊。（評(píng)：教師借托爾斯泰的名言來展開第二課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，并從文本中提煉信息，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。難怪，托爾斯泰說——生齊讀：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生：他們常常黑面包都吃不上。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。而他們的鄰居西蒙，又是怎樣的境況呢？生：西蒙是個(gè)寡婦，拖著兩個(gè)孩子，她的境況肯定更差。生：桑娜從早到晚地干活，全家人只能勉強(qiáng)填飽肚子。生：為了養(yǎng)家糊口，漁夫常常冒著生命危險(xiǎn)去捕魚。生：漁夫家的孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！薄陡F人》這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。本課教學(xué)聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫，通過該重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分層輻射課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會(huì)作家描寫人物的方法。閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，就需要使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生才能夠在40分鐘的時(shí)間里學(xué)得相對(duì)透徹?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。葉圣陶先生指出，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。二、教學(xué)目標(biāo)，簡要概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫和心理描寫，這是本篇小說的特色，教學(xué)中，要經(jīng)歷如下三個(gè)維度。從這個(gè)意義上去考量，《窮人》這一課教學(xué)內(nèi)容的選擇，就有了新的思考路徑。這句話言簡意賅地點(diǎn)明了語文的學(xué)科性質(zhì)。因此，分角色朗讀對(duì)話，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。因此，作為“定篇”，我在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就將“可能生成的教學(xué)內(nèi)容”第5自然段作為“獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容”，并在教學(xué)實(shí)施的過程中，濃墨重彩地展開。相比于同樣經(jīng)典的《凡卡》《小音樂家楊科》《賣火柴的小女孩》等國外翻譯作品，《窮人》一文最大的特色是環(huán)境描寫、心理描寫。從這個(gè)意義上審視，《窮人》顯然屬于“定篇”。一千個(gè)讀者眼里，有一千個(gè)《窮人》。，闡釋維度和空間是多元的。托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人》改變的小說。桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》； ：抄寫自己喜歡的詞語和句子。現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在愛