【正文】 山里看看，看看他們需不需要我們的幫助，需不需要我們的關(guān)懷，需不需要我們的支教。治標(biāo)難治本，從根本上來說，還是需要國家加大對鄉(xiāng)村教育的扶持力度，改善鄉(xiāng)村教育條件，使大學(xué)生“短期支教”自發(fā)地變成“長期支教”，擴(kuò)充鄉(xiāng)村教育資源，遏止其衰落的勢頭。農(nóng)村教育的成敗，直接關(guān)系到國家的未來。大學(xué)生短期支教利大于弊依然有68%的受教學(xué)生在支教后認(rèn)為學(xué)到了知識，并且有95%的受教學(xué)生表示喜歡大學(xué)生教學(xué)，以上問題都屬于客觀問題，還是可以通過一些更加科學(xué)的支教模式來得到改善，這里主要是指規(guī)范在支教過程中的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。”董亞寧信心滿滿?！?2010年8月，董亞寧帶隊(duì)首次在隴南災(zāi)區(qū)土蒿小學(xué)、葦子溝小學(xué)、宋坪學(xué)校及南康學(xué)校開展《微笑成才五部曲》項(xiàng)目，又于2011年2月在甘肅會寧八里中莊小學(xué)、土門鄉(xiāng)中心小學(xué)及八里陳去小學(xué)3所學(xué)校開展，項(xiàng)目期間邀請當(dāng)?shù)亟逃块T相關(guān)負(fù)責(zé)人、老師、家長及學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動中來，不論項(xiàng)目前期籌備、實(shí)施過程，還是后期保障機(jī)制，都相當(dāng)順利。”董亞寧的團(tuán)隊(duì)還通過大量調(diào)研并請教專家，根據(jù)山區(qū)兒童特別是留守兒童的特點(diǎn)，編寫了一套《微笑成才五部曲》教材，分為自我認(rèn)知、道德養(yǎng)成、智力培養(yǎng)、人生導(dǎo)引和探索實(shí)踐五個板塊，而且課時也符合短期支教的特點(diǎn)?！倍槍Χ唐谥Ы檀髮W(xué)生志愿者缺乏培訓(xùn)和管理困難的問題，千里草助學(xué)計(jì)劃模式運(yùn)用了“太陽幣計(jì)劃”管理和培訓(xùn)大學(xué)生志愿者，設(shè)置各種任務(wù)，大學(xué)生志愿者完成任務(wù)后，將獲得相應(yīng)的“太陽幣”積分，達(dá)到一定積分后方可申請參加短期支教或申請組隊(duì)開展短期支教?！倍瓉唽幾约哼@幾年都是回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行短期支教?！皞鹘y(tǒng)的短期支教選擇地點(diǎn)往往是離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)的貧困地區(qū)或是學(xué)校附近，而千里草助學(xué)計(jì)劃模式選擇了在回鄉(xiāng)支教的理念下開展大學(xué)生短期支教。實(shí)例7：《 中國青年報 》（2011年11月10日）董亞寧當(dāng)時在是同濟(jì)大學(xué)機(jī)械學(xué)院的研三學(xué)生，來自全國聞名的高考狀元縣——甘肅省會寧縣，讀大學(xué)時接受過浙江一位企業(yè)家的資助，懷著一顆感恩之心，他在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常參與一些公益助學(xué)活動，后來專門成立了一個公益助學(xué)組織——“千里草助學(xué)計(jì)劃”。實(shí)例5：盧安克，德國漢堡人，從1997年至今，他在中國廣西的大山里已經(jīng)待了十年，輾轉(zhuǎn)多處山村，過著城市中人難以忍受的簡陋生活，支教十余年，持續(xù)關(guān)注中國留守兒童的的教育問題。2005年教育部進(jìn)一步提出了“繼續(xù)把農(nóng)村教育放在‘重中之重’的位置”，鼓勵大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)開展教育支援活動，7年間約有7萬余名大學(xué)畢業(yè)生被動員到西部基層進(jìn)行服務(wù)。→回鄉(xiāng)支教，是可以改進(jìn)的。實(shí)例1：2009年實(shí)施了兩年的北京大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村支教計(jì)劃不再堅(jiān)持，改為長期支教（當(dāng)時“我們未來還是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。：短期支教隊(duì)員的目的不純（大學(xué)生短期支教都是需要自己分擔(dān)部分生活費(fèi)車費(fèi)的，有的甚至需要承擔(dān)全部的相關(guān)費(fèi)用）人員的更替以及支教時間短暫；毫無經(jīng)驗(yàn)的新隊(duì)員從老隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)里得到的恐怕少得可憐，于是一批批新老隊(duì)員不斷地留有遺憾；支教隊(duì)員的安全也存在問題。：這個社會或者某個群體很需要大學(xué)生短期支教帶來的好處，并且由大學(xué)生短期支教帶來的壞處是可以避免的。2.“支教活動”是針對教學(xué)環(huán)境差、又缺少老師的山區(qū)小學(xué)、福利院、聾啞學(xué)校以及農(nóng)民工子女所在學(xué)校而開展的教育支援活動 它最早是一種單純的個人或集體活動，其動機(jī)主要是出于一種理想的追求、道義上的責(zé)任感或是瞬間的震撼。第五篇：大學(xué)生短期支教利大于弊 一辨稿大學(xué)生短期支教利大于弊一．定義 ：支教是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。這些都不會妨礙到大學(xué)生短期交流作為一種新興教育形式的正當(dāng)性和優(yōu)勢。當(dāng)然我們也不能對于大學(xué)生短期交流抱有過高的期望。顯然跨校交流作為一種新興的教育形式已經(jīng)成為了未來教育發(fā)展趨勢，并為此產(chǎn)生了一個新興的教育市場。而據(jù)國際教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，由大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)組織的中國留學(xué)交流項(xiàng)目超過220個，其中短期項(xiàng)目有130個。學(xué)生是學(xué)校的基本單位，通過大學(xué)生之間的短期交流，不但有益于學(xué)生，也能促進(jìn)整個高等教育系統(tǒng)自身的更新和再生，對學(xué)校的作用也是顯而易見的。當(dāng)然，這些交流都是需要成本的，相對于長期的海外留學(xué)，以及國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性，短期交流在保證質(zhì)量的前提下能夠充分利用我們的時間財(cái)力來達(dá)到交流的目的，顯然是一個很好的選擇。另外，除了對專業(yè)性知識的更加多維全面的理解，大學(xué)生短期交流也對培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力獨(dú)立生活能力具有很大幫助。大學(xué)生交流不拘泥于形式和時間，只要是暫時性的、未形成完整學(xué)制的不同區(qū)域和國家之間的大學(xué)生交流都可以叫做大學(xué)生短期交流。并且，相對于長期海外留學(xué)，以及國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性來說，短期交流是一種成本較低的交流方式。而大學(xué)生的交流在當(dāng)今國際化信息化的背景下也顯得更加重要，相比中小學(xué)和已經(jīng)工作的人來說，大學(xué)生的短期交流更不拘泥于形式，這種交流不單純是學(xué)生之間的交流，也是不同區(qū)域不同國家學(xué)校之間教學(xué)模式教學(xué)方法的交流，通過這種學(xué)生之間的流動，達(dá)到教育資源利用和共享最大化。第四篇：大學(xué)生短期交流利大于弊一辯稿謝謝主席，評委，大家好相信大家最近在學(xué)校的圖書館，學(xué)生服務(wù)中心都有看到學(xué)校今年的海外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，粗略瀏覽，美國英國韓國澳大利亞法國等國家和地區(qū)幾十項(xiàng)短期訪問交流項(xiàng)目看得人眼花繚亂，不知道對方辯友感覺如何，反正我是動心了。我們相信只要安排得足夠科學(xué)，考慮的足夠充分，大學(xué)生短期支教絕對是利大于弊，不管是對志愿者本身還是當(dāng)?shù)厥芙虒W(xué)生。我們其實(shí)不必要反復(fù)糾結(jié)于“短期支教究竟意義何在”，只要大學(xué)生真心的努力了、付出了，農(nóng)村的孩子就得到了。在和學(xué)生相處的過程中，他們需要很好的了解學(xué)生的思想活動以便更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，這為大學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展和應(yīng)變能力的形成打下了基礎(chǔ)。其一，在經(jīng)過一段時間的支教活動后，通過克服支教過程中的困難，培養(yǎng)了吃苦耐勞、艱苦奮