【正文】 行歸納、總結(jié)，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。在這一過程中，學生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。在“協(xié)作學習”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構(gòu)意義，它由學生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間，滿足學生探索的需要。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。教師給學生提供一些常用網(wǎng)站，學生以3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。三、應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學習新模式在語文教學實踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，設(shè)計了一種自主學習教學模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學生們你一言我一語展開了討論。打出畫面后，讓學生說出丑小鴨的不幸遭遇，學生踴躍發(fā)言，聲情并茂。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學習之間的聯(lián)系的橋梁，使學生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學習語文，在語文學習中享受生活。如：教學《黃河頌》時，運用多媒體教學軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導輕而易舉的讓學生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生主動參與的積極性。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學中來。一、有利于激發(fā)學生學習語文的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用平頂山市第三十一中學***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學中。在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結(jié)合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應該以有利于學生思考、感悟為基礎(chǔ)。而在語文教學中，對作品的感悟體會是很重要的學習內(nèi)容，在對文學作品的學習過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學作品的熏陶、潛移默化的作用。四、影響學生閱讀作品的感情投入在教學中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術(shù)來輔助教學，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當作主要的教學手段來進行教學，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。因此，時間過長則要組織學生在中間到室外遠望或活動活動四肢。三、影響學生身體健康由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔?。因此，在進行多媒體教學時，更要注重教學設(shè)計，充分考慮學生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學生參與活動，使學生在學習過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學生排除心理障礙，樹立信心，提高自學能力。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就容易被忽視。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應能力：學生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。大量網(wǎng)絡(luò)負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。通過活動的設(shè)計，既提高學生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第三、合理安排好課后練習，進一步培養(yǎng)自主學習的能力。通過不同的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習。學生學習語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學習的意識。這是引導學生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。因此，在語文課堂教學過程中，讓學生與文本對話，可以和作者進行心靈的對話和交流，在引導學生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學生“造路搭橋”。讓學生與文本對話，走近作者的心靈世界。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學習的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有力地促進了教學形式的多樣化、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會。六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學習內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。做練習時，教師利用軟件先顯示題目，學生完成后，電腦直接檢查正確與否。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。過去，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。所以現(xiàn)代化教學要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術(shù)做輔助。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊含的人文情感。在課題教學中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學生的情感體驗，并適時地對學生進行德育滲透，從而使學生受到良好的思想品德教育。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。重點知識要用異色字或特形字標出，最后還應有總結(jié)性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學生注意，幫助學生記憶。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。一定要考慮其媒體材料的科學性、必要性和實效性。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學生的注意力，沖淡主題，誤導學生，進而影響學生對重點知識的學習；太多的直觀材料又會影響學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，突破難點。多媒體計算機教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，已越來越受到大家的重視。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生探個究竟的欲望。另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣。學生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，越能主動積極的進行思維，尋求解決問題的答案。一方面是利用學生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。使他們耳濡目染，進入