滾翻教學設計-文庫吧資料
2024-11-16 22:51本頁面
【正文】 教學模式，采用“小超市”和發(fā)放小卡片的形式，在小游戲和小競賽中讓學生愉快地完成教學任務，充分體檢成功的樂趣。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心?！钡那闆r就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。[評析]學會利用生活化的內(nèi)容進行診斷課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容。提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？二、理解性診斷與矯治 1．讓學生提出方案 2．教師提供器材3．分組進行練習得出可操作性的辦法三、優(yōu)化評講1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習手法a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習四、學生自我診斷與矯治1．分組練習體會這兩種方法究竟是否合適 2．相互幫助3．得出結論：這三種方法都很適合與團身練習五、發(fā)展性診斷練習講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。教師示范著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）學生嘗試性的進行練習教師巡回指導六、自主性學習診斷（課堂小結）師：在今天的練習中大家得到哪些東西？生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。跳上成跪撐起立，向前跳下接前滾翻 前滾翻交叉腿轉體180度接后滾翻起立前滾翻起立單腿前滑成縱叉后腿前擺成并腿坐肩肘倒立（女生）前滾翻交叉腿轉體180
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