【正文】 雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂近景：一痕、一點、一芥、兩三粒情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐《湖心亭看雪》說課稿2教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。（選做題）說明：本活動設置，拓展了學生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）2．嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙（六）、創(chuàng)新活動（布置作業(yè)）（2分鐘）1．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。 說明：這“三品”的活動設計，培養(yǎng)了學生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)學生的語言表達能力。學生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。二讀品美點。學生以“我認為 詞（字）用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。（四）品讀在反復朗讀中進行品析、品味、品評。訓練?？捎幸韵聨最悊栴}：“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？舟子對作者的評價是哪個字？為什么？這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，特別是第2問題的設置，體現(xiàn)了教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。（二）、精讀（15分鐘）要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。（2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。分男、女生組進行朗讀比賽。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導入課題。（一）、初讀導入課題。整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。說學法傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。（2） 朗讀法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的?！钡拇_，如何在45分鐘中把學生的注意力調(diào)集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。根據(jù)本單元的教學目標和新課標的要求，我設計了本課的教學重難點教學重難點教學重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容二、說目標《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。四、板書設計：全景：上下一白——空曠、沉寂寫景近景：一痕、一點、一芥、兩三粒 白描抒情：孤傲、超凡脫俗第二篇：《湖心亭看雪》說課稿《湖心亭看雪》說課稿《湖心亭看雪》說課稿1一、說教材教材的地位和作用《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。（七）熟讀背誦：學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。能有感情的朗讀。用自己的語言描述畫面。（五）精讀課文。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。（二）學生朗讀：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（一）導入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。三、教學程序設計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。二、教學方法及教學手段的運用：（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。（二）教學目標及重難點的確立《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。而人與景的融合，正是本文的特色。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。（2）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤?！币缓?、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。性情評價組可能出現(xiàn)的問題：（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士：例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。E、金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。在作者眼里這些人并不存在。不隨流俗的性情。他很在乎雪景嗎？充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。教師糾正不妥之處。四、交流探討的結(jié)果。性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。二、初讀課文教師范讀正音正字學生齊讀學生自由讀指名讀三、學生合作探究：語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂牽夢縈，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。五、教學時間：一課時。三、教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。，評價作者的性情。二、教學目標1．反復朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。也許他們的體會不會太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學生去感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。在上課前我比較擔心對于我們學校的學生來說，我設置的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應來看，絕大多數(shù)的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學目標。最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。這一環(huán)節(jié)主要是換個場景引導學生再次理解張岱的“癡”，同時還設計了學生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生的興趣及主動意識。體會雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學生的感受引導到位。針對此點，我先引導學生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點，為學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。這一環(huán)節(jié)主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考為何會有這些獨特的行為。接下來我就主要說一下前兩個環(huán)節(jié)的設計。我上交的教學片斷是第4環(huán)節(jié)，我認為這兩個環(huán)節(jié)相對最能體現(xiàn)此次的主題。為此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：“癡”行。但這個目標對于我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質(zhì)。一、本課對主題的體現(xiàn)《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。【教學手段】使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。【教學方法】１、朗讀法：《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。２、過程和方法目標：⑴ 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣⑵ 賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色３、情感態(tài)度和價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。這套教材體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。下面讓我們一起以我們最飽滿的`情感再次齊誦全文，再次感知這位癡人之癡心。課文賞析完了，我做了這樣一個小結(jié)：親愛的同學們，老師非常佩服你們。由此看來，所謂“癡”，正是一般“俗人”所不能理解的清高、超逸的情懷。”借舟子之口，點出一個“癡”字，又以相公之癡與癡似相公者相比較，相浸染，把一個“癡”字寫透。那么作者的這種孤寂的情懷，避世的憂憤就溢于言外。雖給了學生很大的空間，但學生很快就能捕捉到情感噴發(fā)的焦點。三讀品情感。意在引導學生對景物描寫進行鑒賞，由景入情，例如：“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。本文意境深遠，更像一幅淡雅的水墨畫，其中在寫湖中雪景，視線由遠及近，山水，景致，人物一氣合成，如同一幅氣象雄偉的湖山雪夜圖。“獨往湖心亭看雪”，這兩句中，我引導學生抓住“絕”字和“獨’字來分析，一個“絕”字生動形象地傳達出了冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。意在通過對詞語的賞析，體會作者在文中所蘊含的情感。文章雖篇幅短小，但言簡意豐，余味無窮。(三)品讀在整體朗讀和初步感知的基礎上，接下來開始對作者在文中所寄托的情感加以深入挖掘。并提出以下幾個問題：1.“看雪”的時間和地點是什么?寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句??采用什么寫法?,看到了什么?那人對我的態(tài)度是怎么樣的?我的態(tài)度呢??為什么?這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，讓學生在討論中完成難點的掌握，有利于學生思維能力的訓練。(二)精讀要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。對此激發(fā)學生的興趣：然后我拋出引言“白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢?”帶著這份好奇我們一起走進課文。以讀貫穿始終。另外作為初三學生已有一定的文言文基礎，所以，在教學過程中，我將采用學生自主、探究的學習方式，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得。傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。把了解寫景這種白描手法及賞析文章的思想內(nèi)容作為本文難點。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。一、教學目標及重點、難點的設定《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這是一篇描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，全文不足二百字，卻融敘事