【正文】 以通過(guò)學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如:在講授《沁園春而我校新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，走出了這個(gè)固有的形式，以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。（3）教學(xué)評(píng)估方式陳舊語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的，也就是說(shuō)只注重了背誦和寫(xiě)作的考察。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思,讓學(xué)生懂得古文的意思，對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法(滿(mǎn)堂灌)讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，從而喪失興趣，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。以前的語(yǔ)文教學(xué)是怎樣的呢？（1）學(xué)生缺乏積極性語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過(guò)程，我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。自我校推行新課改以來(lái)，我們老師多次到外校學(xué)習(xí)他們的新理念和課改經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合我校的實(shí)際，嘗試多種形式，并不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法、手段，目的只有一個(gè)，那就是讓我們的語(yǔ)文課堂既要精彩紛呈，又要有高的效率。時(shí)代賦予當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師更高要求和新的歷史使命。小學(xué)語(yǔ)文課的課外活動(dòng)除常見(jiàn)的課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、勞動(dòng)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)外，還包括觀看影視、辯論熱點(diǎn)、專(zhuān)題講座、征文比賽等形式。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有組織地參與各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，思維空間的擴(kuò)展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。然而，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動(dòng)。最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫(xiě)，要注意習(xí)作的指導(dǎo)講評(píng)，要通過(guò)講評(píng)使學(xué)生增強(qiáng)信心，使全體學(xué)生清楚地知道這次習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處。抓好 學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的動(dòng)力。要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。四、習(xí)作教學(xué)的改革抓好學(xué)生寫(xiě)作，筆者認(rèn)為要從寫(xiě)話(huà)入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”、“議學(xué)”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。也就是說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時(shí)、因生制宜，對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。如，教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。三、對(duì)新教材的處理問(wèn)題教材是教與學(xué)的契合點(diǎn)，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。小學(xué)生在語(yǔ)文教師的“教”的指引下，通過(guò)自身“學(xué)”的努力，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在“知識(shí)與能力”、“方法與習(xí)慣”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等方面表現(xiàn)出來(lái)的可呈現(xiàn)、可遷移與可觀測(cè)的變化的具體明確的指標(biāo)。二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的把握問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，它對(duì)課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。面向新世紀(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在指導(dǎo)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、“學(xué)生觀”及人生觀等到諸多方面遵循“學(xué)生健康、和諧發(fā)展為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主人”這一原則。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育價(jià)值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育。這種觀念或教學(xué)、考核模式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年教育與教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，只有充分協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種因素，并對(duì)各種因素進(jìn)行有效的變革，才能推進(jìn)語(yǔ)文新課改的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩果實(shí)，才能造就出現(xiàn)代社會(huì)所需的新一代人。因此，所謂的“尖子生”通常指的就是考試成績(jī)突出的那些學(xué)生。創(chuàng)新教育要求“課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，而在于拓展學(xué)生的思路，使之養(yǎng)成善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題??的習(xí)慣?！鼻疲@些“聲音”雖然還很“稚嫩”，但只要我們能“傾聽(tīng)”，這就會(huì)變成一種富有獨(dú)創(chuàng)性的、鏗鏘有力的“吶喊”！“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)、全面地發(fā)展。第一組的代表說(shuō)：“這行是的意思是指小女孩坐在月亮上”。但也不應(yīng)由教師“一手包辦”，公布所謂“答案”，我在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，四人一組，要求組內(nèi)每一個(gè)成員都各說(shuō)一行詩(shī)是什么意思，學(xué)生們立刻圍攏在一起，讀課文、說(shuō)見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束地與身邊的小伙伴交流起來(lái)。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多向交流和自由寬松的氣氛，使學(xué)生卸去思想包袱，還原本性，在課堂上敢于大膽地討論、回答，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指師生在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入和真誠(chéng)合作，在班級(jí)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、組際、師生間的合作討論，個(gè)抒己見(jiàn)，互相交流信息，進(jìn)行多邊活動(dòng)，掌握新知識(shí)和促進(jìn)發(fā)展的一種教學(xué)形式。三、確立平等合作的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由“權(quán)威教學(xué)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)明確提出學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流??發(fā)展合作精神。因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“曹沖稱(chēng)象用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？用泥土更方便。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要突破學(xué)生的思維定勢(shì)，重視開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，經(jīng)常變換試題訓(xùn)練誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，并且采用獨(dú)特的解題方法，充分展示他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師不再主宰課堂，不再“引導(dǎo)”學(xué)生答出與教師預(yù)想相符的答案，代之以生動(dòng)風(fēng)趣的講授，熱烈而自由的討論，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情?！庇眠@個(gè)富有情趣的謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，立即把學(xué)生吸引住了，猜出謎底后，他們都興趣蠱然，主動(dòng)求學(xué)：“老師，蜜蜂怎么會(huì)引路呢？”。興趣是最好的老師，教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，并使學(xué)生能真切地感受到這種美，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注人的理性發(fā)展，更要注重對(duì)學(xué)生的興趣、需要、意志、思維等非智力因素的培養(yǎng)，從而釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情。二、樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的提出打破了知識(shí)本位的觀念，教育面對(duì)的是人的全面生活，要提升的是人的靈魂，而絕非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。既然學(xué)生是一個(gè)