【正文】 取知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。新理念下的探究教學(xué)，為我們的教師展示了新的舞臺(tái)，記下自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴心得，為今后教學(xué)發(fā)展儲(chǔ)備資本。其次，是轉(zhuǎn)變觀(guān)念的需要。但從當(dāng)前語(yǔ)文教育的目標(biāo)和成果的對(duì)應(yīng)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)不是把學(xué)生“人文化”了，而是愈加“理性化”了。第五篇：新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)論文【摘要】、目標(biāo)確定、施教方法、實(shí)施效果、鞏固措施、發(fā)展前景等六個(gè)方面進(jìn)行了教改分析研究，重點(diǎn)在施教方法上倡導(dǎo)引探導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地全面提高學(xué)生的綜合能力。具體做法是講考試的形式分為聽(tīng)力、現(xiàn)場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書(shū)面考試等方式，聽(tīng)力可以效仿英語(yǔ)中聽(tīng)力的內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)答辯則是現(xiàn)場(chǎng)抽題，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，朗讀則是現(xiàn)場(chǎng)指定文章，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)予以朗讀，書(shū)面考試則是沿用以前的考試方式。這是一個(gè)十分有趣的數(shù)字，通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以發(fā)現(xiàn)，其比值是一個(gè)無(wú)理數(shù)。最后，老師針對(duì)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)所作的總結(jié)就將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（2）主講人在講述的過(guò)程中，會(huì)讓大家以小組為單位就課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，回答問(wèn)題或質(zhì)疑者都將為本小組掙得分?jǐn)?shù)，一個(gè)月累計(jì)最高者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。然后，主講人也可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而我校新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，走出了這個(gè)固有的形式，以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思,讓學(xué)生懂得古文的意思，對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。以前的語(yǔ)文教學(xué)是怎樣的呢？（1）學(xué)生缺乏積極性語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過(guò)程，我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。時(shí)代賦予當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師更高要求和新的歷史使命。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有組織地參與各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，思維空間的擴(kuò)展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫(xiě)，要注意習(xí)作的指導(dǎo)講評(píng)，要通過(guò)講評(píng)使學(xué)生增強(qiáng)信心，使全體學(xué)生清楚地知道這次習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處。要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”、“議學(xué)”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。如，教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。小學(xué)生在語(yǔ)文教師的“教”的指引下，通過(guò)自身“學(xué)”的努力，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在“知識(shí)與能力”、“方法與習(xí)慣”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等方面表現(xiàn)出來(lái)的可呈現(xiàn)、可遷移與可觀(guān)測(cè)的變化的具體明確的指標(biāo)。面向新世紀(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在指導(dǎo)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、“學(xué)生觀(guān)”及人生觀(guān)等到諸多方面遵循“學(xué)生健康、和諧發(fā)展為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主人”這一原則。這種觀(guān)念或教學(xué)、考核模式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，只有充分協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種因素，并對(duì)各種因素進(jìn)行有效的變革，才能推進(jìn)語(yǔ)文新課改的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩果實(shí)，才能造就出現(xiàn)代社會(huì)所需的新一代人。創(chuàng)新教育要求“課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，而在于拓展學(xué)生的思路，使之養(yǎng)成善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題??的習(xí)慣。第一組的代表說(shuō)：“這行是的意思是指小女孩坐在月亮上”。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多向交流和自由寬松的氣氛，使學(xué)生卸去思想包袱，還原本性，在課堂上敢于大膽地討論、回答，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”。三、確立平等合作的教學(xué)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)由“權(quán)威教學(xué)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)明確提出學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流??發(fā)展合作精神。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“曹沖稱(chēng)象用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？用泥土更方便。教師不再主宰課堂，不再“引導(dǎo)”學(xué)生答出與教師預(yù)想相符的答案，代之以生動(dòng)風(fēng)趣的講授，熱烈而自由的討論，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。興趣是最好的老師，教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，并使學(xué)生能真切地感受到這種美，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。二、樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀(guān)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的提出打破了知識(shí)本位的觀(guān)念，教育面對(duì)的是人的全面生活，要提升的是人的靈魂，而絕非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。真正把“教學(xué)”變成“學(xué)教”，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。一、強(qiáng)化先進(jìn)的學(xué)生主體觀(guān)，變“被迫學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源生活，又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。用新的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)，使過(guò)去那種只強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式要徹底改變。這些需要教師和教學(xué)中不斷摸索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生了解大意后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，理解文章的主題，其次展開(kāi)討論。不同學(xué)生，不同課文，教師要靈活機(jī)動(dòng)采用不同方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師從“扶”到“放”一步一步把足智多謀的諸葛亮這一人物形象呈現(xiàn)了出來(lái)。在上《草船借箭》一文可采用這種“扶”、“放”的方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用新穎的教學(xué)手段，在學(xué)生面前不斷地展現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)的新天地。由于學(xué)生有濃厚的興趣聽(tīng)故事，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情?；钴S課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一句說(shuō)得好：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。改革陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生整天處于被動(dòng)的應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，冷落和忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第一篇：淺談新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革給廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的思考，它所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革，對(duì)課堂教學(xué)也提出了全新的要求，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。一、語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)研究的課題之一。不同教材用不同方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生這個(gè)事故發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)間故事中主人公為了保衛(wèi)趙國(guó)，他顧全大局，不畏強(qiáng)暴，勇敢地捍衛(wèi)了戰(zhàn)國(guó)利益。看教師課堂教學(xué)是否成功，其標(biāo)志之一就是看教師的