【正文】 牽引，而后串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，自主探究的權(quán)力。二：初讀古詩，整體感知師范讀古詩，生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇，流傳至今的大約有九百九十多首，指名背誦李白的詩。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。因此，在備課時，我以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調(diào)學生的積極參與和全程參與。，背誦古詩，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識，對學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。說教學目標：，在語境中學會多音字“朝、重、還”。六、以詩學文說板書設(shè)計一首美麗的詩足以讓人陶醉，為了讓學生更加清晰地學習詩文，領(lǐng)悟意境陸第三篇：《早發(fā)白帝城》說課稿《早發(fā)白帝城》 說課設(shè)計說教材：《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，它使用單純而豪放的語言，情景交融，表達了詩人豐富的情感。這一環(huán)伍 節(jié)，我分二步走。（四）、實踐拓展求內(nèi)化促遷移。整體感悟賽讀當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去，開展“小李白”賽詩活動，把全詩連起來讀，讀出詩的整體美，意境美。并說說你喜歡的理由。個性體驗品讀在老師導讀的基礎(chǔ)上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。聯(lián)系生活實際，體會“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會詩人逍遙自在、快樂如風之情，美讀第4句。肆接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，體驗讀第2句。（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，達到學生個性化體驗，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。重點理解：“辭、還、啼不住”等詞語。第四步：交流評價。第三步：檢查讀詩情況。通過開火車小游戲檢查識字，并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。第一步：師范讀古詩，生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（二）、自主合作讀詩句明詩意當學生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學習。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮叁 人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？李白為什么要到白帝城呢？當學生急于想知道問題答案時，教師順勢介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩。鼓勵學生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學相關(guān)古詩，把教與學，學與行緊密聯(lián)系，讓學生享受成功的快樂。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導貳 讀，使學生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。主要通過PPT課件，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入詩的意境。四、整合資源說教學策略為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）。二、以學定教說教學目標二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學壹習，對古詩有了初步的認識，也表現(xiàn)出極大的學習興趣。《早發(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對學生進行熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。本說課稿將由六部分組成，分別是一、依據(jù)課標說教材二、以學定教說教學目標三、把握整體說教學重點與難點四、整合資源說教學策略五、多向互動說教學過程六、以詩學文說板書設(shè)計一、依據(jù)課標說教材唐詩《早發(fā)白帝城》是S版三年級上冊的一首古詩。今天我說課的內(nèi)容是《早發(fā)白帝城》。兩岸緣聲啼不住，輕舟已過萬重山。第一步，作業(yè)布置，會背誦全詩，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩文；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力正遷移。(1 min)一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外知識積累的開始。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學生用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進詩人無比歡悅的情感天地。老師隨即誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩句。）最后，有創(chuàng)意地齊