【正文】 文章。 2 說說故事告訴了我們什么？ 3 學(xué)習(xí)了故事給你什么啟發(fā)？ 習(xí)作 我開的 小店 教學(xué)目標 （一）知識與技能 能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。 ，嘗試背一背。 三 .學(xué)習(xí) ? 讀一讀，記一記 ? ： ，指名讀。 。 二 .學(xué)習(xí) ? 讀一讀，用加點的詞語寫句子 ? ： 。 全班交流，理解詞語意思。 指名讀。 教學(xué)難點： 理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。 （三）情感、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索讀書的好方法。 4 通過讀成語故事，引導(dǎo)學(xué)生理解成語故事，積累成語，受到啟發(fā)。 2 了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會正確運用。 ⑴指名讀這一句 ⑵問：讀了這一句你知道什么？?蹊?是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？ ⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。 二．?我?讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？ 《江畔獨 步尋花》 一、教學(xué)目的要求： 讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情 學(xué)會生字新詞，理解?蹊?、?恰?等詞的意思 背誦這首詩 利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作 二、教學(xué)重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀 三、教具安排： 錄音 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，板書課題 啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。既符合事情發(fā)展的 順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。 第二課時 一． 揣摩作者的寫作 特點 1。作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。 扣住?微笑?一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書 的批評。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第 10 自然段。 指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞 句中，你又體會到了什么。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物不同的情感。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢 ? 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。 師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。 三、學(xué)習(xí)課文 2— 12 自然段 1．自由獨第 212 自然段 2．讀后自主思考，全班集體交流。 培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。 三、德育滲透點 繼續(xù)培養(yǎng) 愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。 二、能力訓(xùn)練點 1． 理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。 二．讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，鞋一段話。 6．讀寫三本書樂 趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。 5．瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。 2．結(jié)合前文說說，為 {卜么作者想到奧登賽 去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看 看 ? 3．師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接 千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的 書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出 ?讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出 作者由衷的喜愛。 4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這 就是作者讀了這本書的樂趣。? ?我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……? ?我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓。 相機指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會作者的心情。? 師指導(dǎo)學(xué)生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。 ?……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲 坐一條獨木舟來了……? 師：熊貓生活在哪衛(wèi) ?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣 ? 作者的感情呢 ? 指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。 三、合作交流 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 說一說?我?在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？ 四、學(xué)習(xí)課文第 4— 6 自然段 1．指名讀第 4— 6 自然段，交流最感興趣的地方。 [教學(xué)重難點 ] 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情 培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。 2． 培養(yǎng)正確、流利地朗讀。 二、你原來對?背課文?持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？ 5． 鐘 樓 讀 書 [教學(xué)目的 ] 一、 知識教學(xué)點 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。 (2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里 ?從兩個?慢慢?你讀懂了什么 ? (3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際說說?背課文?給自己帶來的 樂趣。 ?多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下 草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。 (4)指導(dǎo)朗讀第 17 自然段，注意感情的變化。? (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。 2．全班交流，重點指導(dǎo)理解兩個重點句子。 4．小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。?理解?容 光煥發(fā)?，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎……?’ 師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。 ?媽媽接著說：‘我小時候，學(xué)的是古文。 (3)媽媽的激勵。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學(xué)生認識到 一字不差地背下《匆匆》并不容易。 (2)教師的示范激發(fā)了?我?背書的興趣。? 結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。 品讀義小引用的句子： ?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花 謝了，有再開的時候 ?去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢 ?? ?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。 (以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。 2．生自由讀第二部分，自主思考。第一部分中，因為所背內(nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。 四、 合作交流 五、 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 六、 說一說課文寫了?我?背課文的哪些經(jīng)歷和感受？ 七、 八、 重點品讀、感悟 。 培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的能力。 [教學(xué)重難點 ] 了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。 2． 培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。 單元課時安排： 1 背課文 2 課時 2 鐘樓讀書 2 課時 3 意外 2 課時 詩詞誦讀 江畔獨步尋花 1 課時 語文樂園（二） 5 課時 4． 背 課 文 [教學(xué)目的 ] 一、 知識教學(xué)點 了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。 單元教學(xué)重難點： 學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。 情感、態(tài)度與價值觀： 在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。 過程 與方法： 引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活之間的聯(lián)系，加強本單元各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。 四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。 動筆嘗試自我修改，使文章更精美。 集體修改。 推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。 共同評議是否寫出了 “ 喜歡的季節(jié) ” 。 二、交流習(xí)作，互相提升。 3 學(xué)生獨立作文。 把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。 二 知道具體描述 1 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？ 2 學(xué)生具體描述 3 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？ 4 學(xué)生在小組里交流。 教學(xué)重難點： 培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。 觀察、體驗生活法、合作探究法等。 4 能夠修改自己的文章。等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。 2 能從看到 聽到 聞到 摸到 4 全班評議。 2 教師巡視，適時指導(dǎo)、鼓勵。 （ 2）其他同學(xué)認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。 課時劃分： 一課時 教學(xué)過程： 一 .讀題，明確交際內(nèi)容 1 今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》 2 讀題，讀書中的故事。 教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽的好習(xí)慣。 2 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。 四 學(xué)習(xí) “ 讀一讀 ” 1 自由讀短文。 ？學(xué)生交流。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。 。 談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。 在小組中說說這些詞語的含義。 教學(xué)安排： 1 課時 一 .學(xué)習(xí) “ 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么 ” ： 學(xué)生自由讀詞。 教學(xué)重點 ： 正確理解詞語和句子。 （二）過程與方法： 給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進行語言訓(xùn)練。 3 積累名言警句 。 語文樂園（一） 教學(xué)目標 （一）知識與技能： 1 通過自主認讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。 3．抄寫生字詞兩遍。 六 、布置作業(yè) 1．背誦課文。 5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ （抒發(fā)了作者憂國憂民之情 ） 6 有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。 2．描述詩意。） 四 、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。） 4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。 （ 2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 2．邊讀邊想象詩的意境。 三、深入探究 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。 2．出示《春江曉 景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文 五、重點品讀、感悟 你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？ “誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？ ”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。 觀察與想象相結(jié)合。 三、 總結(jié) 全文。 青海湖是夢幻般的湖。 青海湖的湖水晶瑩清澈 青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。 六、探究活動 青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。 四、合作交流 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 作者是從哪幾方面寫青海湖的？ 湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。青海湖在