【正文】 知識(shí)、重記憶輕理解運(yùn)用的觀念。教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的玩具制作技能，及一些基本工具的使用。調(diào)節(jié)玩的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子健康地玩，有益地玩。陪孩子一起玩，做孩子的玩伴。保持孩子“社交玩?！焙蛦为?dú)玩耍的平衡。給孩子一個(gè)安全清潔的玩耍環(huán)境或場(chǎng)所。家長要改變玩耍不及學(xué)習(xí)重要的觀念，要重視兒童玩耍的作用。這種天性是促進(jìn)孩子成長的最佳方式，也是孩子首要的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)他們的智力發(fā)展。家長不了解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的基礎(chǔ)，家長更不會(huì)教孩子玩耍。家長大多抱著玩耍浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時(shí)間。獨(dú)生子女孩子缺少玩伴。和孩子一起參加各種小隊(duì)活動(dòng)以及社區(qū)服務(wù)工作等。傾聽孩子與伙伴的交往。家長要引導(dǎo)孩子樹立正確的朋友觀，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進(jìn)的基礎(chǔ)上。與人交往的能力不是天賦的，而是需要培養(yǎng)的。人際交往是促進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一。有些家長雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點(diǎn)和幫助的不多。少數(shù)孩子因?yàn)槟懶?，或過分挑剔，或優(yōu)越感太強(qiáng)而不愿與人交往。他們習(xí)慣于自我中心的思維和行動(dòng)，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦。放手讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，不過分依賴家長，獲得成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子與伙伴交往，并教會(huì)他交往的技巧。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價(jià)值。家長的指導(dǎo)和幫助是孩子樹立自信的重要力量。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。家長對(duì)孩子“包辦代替”，讓孩子通過自我實(shí)踐體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)少。生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，害怕做不好事。在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通。家長不必放棄適當(dāng)?shù)呐u(píng)處罰，但批評(píng)不可過多，要個(gè)別進(jìn)行，而且對(duì)孩子的教育要前后一致，常抓不懈。表揚(yáng)要注意分寸，避免虛假的表揚(yáng)、籠統(tǒng)的表揚(yáng)和事事表揚(yáng)。家長要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，承認(rèn)孩子的主體地位。常常受到表揚(yáng)鼓勵(lì)的孩子更具有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵(lì)孩子增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我、完善自我。長期得不到家長正面評(píng)價(jià)的孩子，成就感缺乏、挫折感強(qiáng)烈，也會(huì)存在一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會(huì)交往等人格缺陷。喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來批評(píng)自己孩子的缺點(diǎn)，打擊了孩子的積極性。第六，適時(shí)、適度地賞識(shí)、激勵(lì)孩子有些家長看不到孩子的長處，求全責(zé)備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點(diǎn)和短處。對(duì)孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)。多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉空間，鼓勵(lì)他們做力所能及的事。家長要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑_(dá)到生活習(xí)慣養(yǎng)成的一貫性、持久性。生活習(xí)慣靠養(yǎng)成，而不是單純的口頭教育。一些家長盡管有對(duì)孩子提出習(xí)慣培養(yǎng)方面的要求，卻缺乏對(duì)孩子行為的檢查、反饋。許多家長在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成上存在著重智輕德、重能力輕習(xí)慣的傾向，沒有明確的行為要求，過多包辦代替。在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差。家長應(yīng)該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍之中。孩子做到后應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在父母和子女雙方的努力和堅(jiān)持。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是讓孩子今后終生受益的大事。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。第四，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終生受益的大事學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是困擾很多孩子和家長的一個(gè)棘手問題。通過民主的親子關(guān)系來構(gòu)建安全、溫馨的家庭心理氛圍。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設(shè)雖可能會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)水平的制約，但家庭的軟件建設(shè)更為重要，也是父母通過自身努力可以做到的。隨意對(duì)待學(xué)習(xí)、不認(rèn)真、不努力、缺乏責(zé)任感等不良影響已是家庭教育中一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問題。第三，營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)條件日益重視，但很多家長還是未能為自己孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并探討改進(jìn)的方案。要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地問各種各樣的問題，共同進(jìn)行分析商討。必須注意防止出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)求知欲望隨年級(jí)的升高而減退的現(xiàn)象。對(duì)孩子來說，求知欲是比學(xué)習(xí)成績更為重要的發(fā)展因素。第二，努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣部分家長出于對(duì)孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的實(shí)際狀況，不斷向孩子提出“高分”要求和實(shí)行“嚴(yán)格”的訓(xùn)練，甚至達(dá)到了苛求的程度。當(dāng)孩子遇到實(shí)際困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)而要耐心分析，幫助其想出解決問題的辦法。入學(xué)初期，除提供必要學(xué)習(xí)用品和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長要經(jīng)常觀察孩子的情緒狀態(tài)和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子親切交談，了解孩子對(duì)入學(xué)的想法、困難和要求，采取有針對(duì)性的措施。接受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中一個(gè)重要事件，必須學(xué)會(huì)邁好人生第一步。其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為幼兒更好的成長而努力。要用發(fā)展、個(gè)別差異、全面的眼光來看待每一位孩子，要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子。我覺得：良好的師生關(guān)系是建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上的。其次是心理健康，除了有一個(gè)健康的體魄以外，孩子還需要有一個(gè)健康的心理。首先，在身體健康方面，我們要注重孩子的動(dòng)作發(fā)展，按照年齡特點(diǎn)給予相應(yīng)的訓(xùn)練，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段使幼兒在不同的年齡段中得到發(fā)展。“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——身體健康和心理健康。第三篇：《36歲發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得近期，我們學(xué)習(xí)了《36歲發(fā)展指南》。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議?！钡鹊??！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。二、品讀《指南》當(dāng)今社會(huì)，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向）、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點(diǎn)（點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容?？傊?，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要家長和教師時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采用豐富多樣的活動(dòng)形式，才能取得令人滿意的成果。孩子們來到幼兒園學(xué)會(huì)了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說出？這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情?！按笕朔攀郑⒆觿?dòng)手”，培養(yǎng)幼兒自理能力。家長應(yīng)不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思。鼓勵(lì)家長要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以家長要盡量做到有耐心，常與幼兒園溝通，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家校配合，改變幼兒的不良習(xí)慣。孩子通過給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高。和孩子玩扮家家游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。因此家長要學(xué)會(huì)放手，讓孩子們?cè)谌粘５纳钪袆?dòng)手操作，在操作中建構(gòu)良好的行為習(xí)慣，通過重復(fù)訓(xùn)練對(duì)幼兒強(qiáng)化教育一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“會(huì)自理的孩子是做出來的，不會(huì)自理的孩子是寵出來的。一、堅(jiān)持“做中學(xué)”，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分對(duì)幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。但我想強(qiáng)調(diào)的是，不管幼兒園現(xiàn)在處在哪個(gè)階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達(dá)到嗎？對(duì)照這份《指南》，估計(jì)目前大多數(shù)幼兒園應(yīng)該都還有一定差距，有的地方的差距應(yīng)該還不小。孩子的缺點(diǎn)就是有時(shí)看電視電腦時(shí)間太長，習(xí)慣不好。如果家長平時(shí)就比較喜歡學(xué)習(xí)，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。但這么多目標(biāo)和建議，現(xiàn)在的家長到底能夠做到多少呢？我建議家長首先認(rèn)真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會(huì)這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，但也不要囫圇吞棗。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。二、具體的目標(biāo)和建議，家長能做到多少？《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。同樣，老師也應(yīng)該多與家長溝通。我們?cè)诩依餅楹⒆訝I造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。重視家園共育。略舉幾個(gè)案例說明：讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識(shí)，其實(shí)沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個(gè)方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會(huì)事倍功半。重視家園共育。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。一、倡導(dǎo)的教育理念，家長能落地嗎？《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面的教育理念：幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。任何東西的改變都需要一個(gè)過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個(gè)長期的過程，需要教育部門推動(dòng)，需要學(xué)校和老師落地，更需要家長配合和支持。雖然無法預(yù)料《指南》在實(shí)際操作中是否能夠真正落地，但出臺(tái)這份文件就是一個(gè)起點(diǎn)。此前，中國還真沒有這樣一份比較詳盡的針對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)文件，雖然很多國家早就制定了類似的文件。第二篇：家長閱讀幼兒園指南學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)粟城中心園中二班家長：李俊英2012年教育部正式發(fā)布了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并提供了很多具體的操作建議。三、下個(gè)月（十二月）工作計(jì)劃。（三）面向家長，解決育兒困惑不到位。例如，4到5歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋?zhàn)越忧蚧蚺c他人玩追逐躲閃跑游戲等活動(dòng)體現(xiàn)出來。(一)、我們對(duì)《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來，例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動(dòng)中表現(xiàn)還未作明確的記錄。兒童的早期教育非常重要，在《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)