【正文】 趣”為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創(chuàng)設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。主要體現(xiàn)在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。（3）閱讀：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細而造成的。不足當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范而導致錯別字現(xiàn)象。多數(shù)學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。這是平時老師比較重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生?？偟膩碚f，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。注重語言的積累和運用?？紤]了學困生，對他們施以人文關懷。突出語文的實踐與開放。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題特點縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標準》為依據(jù)，本著“促進學生的發(fā)展”的評價功能，旨在考察學生語文素養(yǎng)及學生在語文學習中創(chuàng)新能力的形成和學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變情況，緊扣課程標準，以教材為基本點，學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念?；厩闆r本次調(diào)研測試全縣應參加考試人數(shù)8687人，實參加考試人數(shù)8643人，均分807分，及格率941%。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。第三部分：閱讀短文，回答問題這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第二部分：聯(lián)系文章內(nèi)容填空本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。如第2題中，少數(shù)學生未能選出詞語判斷（2）題?，F(xiàn)將學生各部分的答題情況簡述如下第一部分：基礎知識這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。二、學生答題情況全班57名學生參加考試，語文科的平均分數(shù)為675分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%。如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學生的語文素養(yǎng)試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所占分數(shù)為15%。試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習作等。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。第6小題你覺得文中的莫老師是一位怎樣的老師，結(jié)合文中具體內(nèi)容回答，此題比較開放，老師又是學生最熟悉的人，即使有的學生沒有完全讀懂文本，也能回答出一、兩點。第3小題“薄荷蛋”在三句中個指什么，前倆句答得不錯，后一句得分不是很理想。有些同學找得不夠全面。第1小題在文中找出“我”對老莫的情感態(tài)度的詞語或短語，只要學生真正讀懂了文本，體味到這種情感是由淺到深，由不愛到覺得可愛。閱讀《薄荷蛋》。這是一幅天氣預報的表格，由于最近兩年都出現(xiàn)這樣非連續(xù)性文本閱讀，平時我也在這方面進行了不少訓練，再加上題目出得比較活，特別是第2小題，表格中有很多信息，只要學生寫出提取到的兩個信息，得分比較理想。第5小題圍繞禁止燃放煙花爆竹，作為小明怎樣去說服對此不理解的爺爺奶奶，這題很有時令性和時效性，平時學校在這方面進行了一些宣傳，學生答題非常讓人滿意。多種形式來實踐。判斷說法對與錯。第6小題找出這句話中沒有使用的說明方法，像這樣的句子，平時反復練習過，但有的同學可能沒看清題目，導致失分。當然也有個別同學選錯。第3小題依次在括號里填上詞語，由于這段話是本冊17課《生態(tài)金字塔》第2自然段中的原話，平時要求學生熟讀了課文的，得分非常高。第一組“凋謝”的“凋”；第二組“倒塌”的“榻；”第三組“懊喪”的“懊”學生很快能看出這些字有錯。所以應該選第四組。第二組“輕拂”的“拂”，“裹挾”的“挾”有錯。精挑細選，正確答案能發(fā)現(xiàn)。從得分來看，學生對生詞的掌握較好。試卷中要考查詞語，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。三、抽樣分析情況為了更好地了解學生答題的情況，