【正文】 有趣一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。常言道：興趣是最好的老師。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這些方法的確對提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。現(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。一、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。第三篇：小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)心得小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)心得識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思。如形式活潑又有競爭性的“奪紅旗”、“玩撲克”、“郵遞員”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“猜一猜”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結(jié)合地理知識(shí)教學(xué)的“開火車”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。六、數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景。然后，通過多媒體動(dòng)畫的演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜測，學(xué)生也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯(cuò)誤，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。比如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)我運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)物體的一個(gè)平面，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。例如，在講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分立體圖形和平面圖形，先讓學(xué)生自己觀察，用手來摸一摸，感覺一下每種圖形都有什么特征，并通過立體圖形來畫一畫平面圖形，這樣學(xué)生對于區(qū)分每一種圖形都很清楚，并能清楚地說出每一種圖形的基本特征。教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。并且學(xué)習(xí)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中“空間與圖形”的現(xiàn)象與知識(shí)同老師和伙伴交流。在實(shí)施過程中也有許多值得思考的問題：如現(xiàn)在我們都是大班教學(xué)，怎樣對低年級(jí)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)更有效？對學(xué)困生空間觀念培養(yǎng)的策略探索等。學(xué)生的空間觀念具有較強(qiáng)的抽象性。本次練習(xí)取得了較好的效果，這足以證明學(xué)生的動(dòng)手做對空間觀念的形成是至關(guān)重要的。此外，還需要教師創(chuàng)設(shè)、充實(shí)更多的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。四、注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展空間觀念。在空間與圖形的多次教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的秧田式的座次，以小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)大量的實(shí)踐活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生有充分的自主探索、合作交 流 的 機(jī) 會(huì)，為 學(xué) 生 提 供 更 多 的 學(xué)習(xí)空 間 和 更 大 的 自 由 度。以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間，觀察、測量、動(dòng)手操作，對周圍環(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實(shí)踐，更離不開大家一起動(dòng)手，共同參與。如，畫出一個(gè)相似圖 案，不 同 的 學(xué) 生 可 能 提 出 不 同 的 思 路 和 方 法（如，通 過 橡 皮 筋，方格紙，復(fù) 印 機(jī)，尺 軌 作 圖，利用計(jì)算機(jī)軟件等），對此，建議教師充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過適當(dāng)?shù)慕涣?、合作達(dá)到學(xué)生的共同進(jìn)步和不同的成長結(jié)果（即不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果）。再如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中物體的面，有哪些是正方形、長方形……，從生活中發(fā)現(xiàn)圖 形，找 圖 形，通過“摸一摸”、“猜一猜”等活動(dòng)，讓學(xué)生描述出圖形的基本特性，并猜出圖形的名稱。之后為了培養(yǎng)學(xué)生空間觀察，又讓學(xué)生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學(xué)生想象之后，舉例了很多物體。讓學(xué)生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使 學(xué) 生 感 到 親 切、自然、有 趣，引 發(fā) 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué) 的 欲 望。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動(dòng)的畫面，挑選一個(gè)個(gè)為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的 素 材。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千其百怪，色彩斑斕。教學(xué)中應(yīng)充分利用這部分內(nèi)容的特點(diǎn)，將觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終；經(jīng)過大量的觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得對有關(guān)圖形相似內(nèi)容的理解性掌握。孩子們在觀察、比 較 這 些 圖 形 的 特點(diǎn)，隨著你一言、我一語的交流，隨著“對折”的驗(yàn)證，孩子們輕松地知道了什么是對稱，什么樣的圖形是對稱圖形，并且還能找出生活中的對稱現(xiàn)象。搜集利于學(xué)生掌握知識(shí)，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，且學(xué)生感興趣的“空間與圖形”的素材。之后，為了培養(yǎng)學(xué)生空間觀察，又讓學(xué)生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學(xué)生想象之后，舉例了很多物體。讓學(xué)生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的素材。這樣的畫面在孩子們的生活中幾乎天天見到，既可親又可近。這是一個(gè)有趣而又有一定意義的問題，學(xué)生熟悉的視線、影子，甚至小時(shí)侯捉迷藏用的那些技巧，都可