【正文】 能夠像它這樣要求人和樂器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。（金梅，選自《中國(guó)散文鑒賞文庫(kù)?當(dāng)代卷》，百花文藝出版社1993年版）二、《安塞腰鼓》賞析樂器往往是用來(lái)制造氣勢(shì)、渲染氣氛、表達(dá)感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類，更因構(gòu)造和“玩”的方式的不同而有管樂、弦樂、打擊樂等不同叫法，演奏出來(lái)的效果當(dāng)然也是大不相同的。如果說(shuō)，喬良的作品，是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的《安塞腰鼓》，則是把它對(duì)象化和具體化。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。——這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長(zhǎng)型句式，而多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句；也沒有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落，一言兩語(yǔ)即自成起迄。這樣，作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之，一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。一、《安塞腰鼓》賞析這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈?！?？這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓?！包S土高原啊”這一段寫了什么？寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。作者聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 虛寫。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。作者是怎樣寫的？（目標(biāo)2）先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。第一段：從開頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。安塞腰鼓課文分段歸納段意。有感情的朗讀課文，思考問題。有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確：這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。從寫法上說(shuō)：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。從修辭上說(shuō)：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。全班齊讀個(gè)別段落。討論明確。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。（2）學(xué)生自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。四、朗讀課文，品味語(yǔ)言。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...（二）知內(nèi)容。討論明確。討論明確。師生討論，掃除生詞障礙。分為幾個(gè)部分？各部分分別寫的是什么？明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個(gè)部分。（一）明結(jié)構(gòu)。師生討論，掃除生詞障礙。如果讓你來(lái)寫這樣的場(chǎng)面，你將怎樣寫呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文。播放《安塞腰鼓》視頻?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。課時(shí) 安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)，品味文章的語(yǔ)言美。有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。可以讀到陜北農(nóng)民豪邁粗獷的威猛個(gè)性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當(dāng)?shù)难该蛣?shì)頭，還可以讀到偉大祖國(guó)光輝燦爛的美好前程??從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學(xué)們，對(duì)不對(duì)呀?生：對(duì)!好這節(jié)課我們就上到這里，下課！下去后大家應(yīng)多讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)！九、板書：①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面；②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。面對(duì)一篇美文，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。(板書“特色；技巧”)如果你的創(chuàng)意被采用，你將收到安塞縣文化局的請(qǐng)柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓表演。(板書“一個(gè)廣告創(chuàng)意”)好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。（4）結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。（3）寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。（2）句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：（1）詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。六、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈?？春笳?qǐng)大家齊聲朗讀這部分內(nèi)容。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”)師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)較快，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂激越，這樣才能表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。好的藝術(shù)不僅以獨(dú)特的形式感染人，更能以內(nèi)在的精神打動(dòng)人。師：這些語(yǔ)句又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？教師板書：明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面；②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。師：讀完文章后，大家感覺到作者對(duì)它傾注的情感是什么呢？（用文中的話回答）明確：贊美。五、朗讀課文，整體感知九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...2教師范讀課文?？簥^（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀 然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）師：本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。（學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。三、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件四、教學(xué)方法：投影演示法、討論法、朗讀法五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教師播放幻燈片先提問學(xué)生兩個(gè)問題：大家看這是什么?（腰鼓）你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？（陜北的安塞縣）多媒體播放安塞腰鼓表演片段。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)。過(guò)程與方法目標(biāo)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。三、小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。從小到大，從低到高，從中心到四周。９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？明確：不能。８、提問：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。４、提問：如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵５、提問：作者聯(lián)想到什么？明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。五、第二課時(shí)一、分析課文內(nèi)容：１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。（３）從修辭上說(shuō)：Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。）（１）從用詞方面說(shuō)：Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存在任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢(mèng)幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。①讓學(xué)生齊讀第６段。四．朗讀、品味。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。他們的