【正文】 ，我們組織開展了各種形式的讀書活動：評選“讀書之星”，“書香班級”，舉行讀書手抄報(bào)比賽等。四、抓學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)我們組針對現(xiàn)階段學(xué)生情況，為增加學(xué)生閱讀量開展課外閱讀活動。雖然這樣的師徒結(jié)對期限是三年，但這些師徒之間的指導(dǎo)、交流、切磋、合作都是長期的。第三輪，孫老師在與我討論的基礎(chǔ)上，面向全體語文教師作公開課。第一輪，孫老師自己準(zhǔn)備一節(jié)課，我們組先進(jìn)行摸底式的聽課，將教學(xué)中的一些基本問題指出來，這樣利于將缺點(diǎn)暴露，使接下來的指導(dǎo)更具有目的性。今年我們組新來的孫老師，在開學(xué)初我和她簽訂師徒協(xié)議，明確師徒結(jié)對要求。三、培養(yǎng)青年教師作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的新教師是幸運(yùn)的，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)。三是小組點(diǎn)評。對于作文評改課，我們初步設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧習(xí)作要求確立習(xí)作修改目標(biāo)。三是品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛?。寫作方法指?dǎo)課：一是整體感知，理解內(nèi)容。我們初步形成了中年級語文教學(xué)的基本模式。如我們組的張振麗老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面很有特色，在“妙思共享”時(shí)張老師就把自己指導(dǎo)寫作方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，“精彩分享” “片段速寫”這都是大家從張老師身上學(xué)到的。我們的研修活動是一個(gè)教師互相學(xué)習(xí)、互相展示的舞臺；更是一個(gè)教師積累教科研素材的資料案例庫。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)。課后研修組長主持研討。在集體備課的基礎(chǔ)之上，組內(nèi)每位青年教師至少推出1節(jié)公開課，圍繞主題進(jìn)行課例研討。課堂打磨。集體備課因?yàn)檫@學(xué)年我們初次嘗試學(xué)法指導(dǎo)，所以本學(xué)年我們的集體備課都是先由備課組長從每單元選出一篇典型課文提前備出教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課時(shí)本年級組老師對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討交流，努力推行“備、上、評、改”一體化的集體備課形式，通過“大家共備一人主上共同評議完善改進(jìn)”的策略，以一課帶多課，加強(qiáng)研討，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動，發(fā)揮集體的力量，提升教師的備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。在確立主題后，我們首先進(jìn)行有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)，閱讀《魏書生的學(xué)法指導(dǎo)》《從“學(xué)會”到“會學(xué)”——淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)》通過集體交流、碰撞，并寫出學(xué)習(xí)體會。研修內(nèi)容主題化：本學(xué)年，學(xué)校確立以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為研究主題。在具體工作中，我們把學(xué)科教學(xué)中的大部分工作放在教研組內(nèi)開展，學(xué)科統(tǒng)一安排，教研組組織實(shí)施，主題研究、理論學(xué)習(xí)、集體備課、1磨課、課例研討、妙思共享沙龍等活動為教師創(chuàng)設(shè)展示交流平臺，拉動教師均衡發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)年，我們組多位老師先后到石家莊、大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷吸收新的先進(jìn)的教學(xué)理念，許多老師覺得受益匪淺。一、重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育開學(xué)初，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教育理論，按要求進(jìn)行教學(xué)；積極探索課堂教學(xué)模式并勇于在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。每位成員都制定了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，有著明確的工作目標(biāo)，平日里，大家都積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。若干年以后，我們洞小的語文教研組一定會有新的發(fā)展點(diǎn)，成為年輕教師個(gè)人發(fā)展與提升的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為我們學(xué)校發(fā)展與提升的教研品牌。教研美好展望由于種種原因，洞橋語文教研起步較慢，像教師的課題立項(xiàng)和學(xué)生的銀夢七色筆發(fā)表等方面我們的工作還有欠缺和不足之處。在讀書節(jié)期間學(xué)?；蚰昙壗M將開展讀書系列活動，展示師生讀書成果，表彰優(yōu)秀讀書師生，激發(fā)師生讀書熱情。（六）、開展“我與父母同讀一本書”活動鼓勵(lì)親子閱讀活動，家長和孩子之間可以共同閱讀、講故事、談感想的形式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。開展“師生同讀好書”活動。對必背篇目要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查并作好詳實(shí)的檢查記錄做到“人人是老師，處處是教室”，讓學(xué)生隨時(shí)隨處、輕輕松松讀經(jīng)典。閱讀書目推薦一年級《安徒生童話》二年級《格林童話》三年級《西游記》四年級《水滸傳》五年級《三國演義》9月份開學(xué)后，每班派學(xué)生代表參加閱讀競賽。在教研組的組織下，各班主任指導(dǎo)班級學(xué)生在暑假里積極閱讀四大名著以及中外童話故事等課外書籍。（四）、經(jīng)典名著閱讀積極倡導(dǎo)學(xué)生“閱讀經(jīng)典”，引導(dǎo)師生走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)名人，使閱讀成為習(xí)慣。開放階梯教室、實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供看書的場所，學(xué)生邊看書，邊做讀書筆記，并且請值周老師輪流管理學(xué)生。（二）、利用學(xué)校圖書館資源學(xué)校圖書室每周一至周四中午開放，各班學(xué)生派代表圖書室借書。此活動旨在通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，開展過形式的閱讀活動，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式。（附件：洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生過關(guān)傳統(tǒng)項(xiàng)目總匯表）下面，我主要就近幾年開展得比較好的校園書香經(jīng)典閱讀，讓孩子擁有幸福童年活動來談?wù)勎覀兊淖龇ā?月份我校承辦協(xié)作區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，我校的董潔敏老師一路闖關(guān)斬將，進(jìn)入半決賽，再進(jìn)入了決賽，我校語文教研實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在XX學(xué)年，組織新教師參加區(qū)小學(xué)語文第十一屆教壇新秀比賽，董丹丹老師和俞燕巧老師雙雙獲得教壇新秀三等獎(jiǎng)，取得了歷史性的突破。同課異構(gòu)活動，研出別樣風(fēng)采同構(gòu)異教活動，甄別教師個(gè)人素質(zhì)（四）教研成果小花初放經(jīng)過一次次歷練，青年教師迅速成長。（2）專家診察，組內(nèi)交流，分科會診——分析病情組內(nèi)研討，改進(jìn)方法，提出建議——尋找良方確定課例，吸取建議，再次執(zhí)教——驗(yàn)證良方再次會診，自我診斷，針對分析，——解剖藥方共同反思，集體研討，提高效率——治愈疾病不斷的反思，不斷的研討，執(zhí)教的年輕教師和會診老師的教育理念、教學(xué)水平、評價(jià)能力都有了一個(gè)“質(zhì)”的飛越，取得了雙贏，獲得了共同的成長。每一種課型的研討重點(diǎn)是不一樣的，我們根據(jù)課型來制定課堂觀察記錄表，體現(xiàn)了會診課的可操作性、針對性和有效性。以略讀課文為例，我們從“教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)”、“教學(xué)精略相輔”、“學(xué)生能力培養(yǎng)”、“教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”和“教師提問的有效性”等六方面進(jìn)行會診分析。教研組按年級段成立六個(gè)“專家會診小組”，手持“問診單”進(jìn)行現(xiàn)場聽課。我們要求教師對課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷。從XX學(xué)年起，結(jié)合我校的教研活動主題，每個(gè)學(xué)期開展一次“會診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動。那么如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高適應(yīng)新課程要求的教學(xué)能力、教科研能力、自我研修能力，并不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展呢?即實(shí)施四大校本研修策略，讓教師“學(xué)會反思、學(xué)會合作、學(xué)會研究、學(xué)會發(fā)展”。相對于別的科目來說，語文學(xué)科研究一直相對薄弱，特別是在培養(yǎng)年輕教師這一方面，一直是我們需要重視的。對剛剛踏入教學(xué)和科研大門的青年教師來說，不失為一條捷徑——既能體驗(yàn)教育科研的過程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果。要求根據(jù)學(xué)生需要與教師自身素質(zhì)，可以模仿其中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以模仿名師的評價(jià)語和過渡語，也模仿整體的教學(xué)環(huán)節(jié)。（三）教研活動特色化上模仿課促新教師快速上路新教師在上課過程中存在了諸多不足之處，經(jīng)過多次探索，發(fā)現(xiàn)上模仿課對年輕老師的成長十分有利。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀在洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)開展四鎮(zhèn)“小學(xué)語文同課異構(gòu)教學(xué)聯(lián)誼活動”，共同探索小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。網(wǎng)絡(luò)參與式作為一種“互動式“教研，受到老師們的熱烈響應(yīng)。（3）論壇參與評課，與時(shí)俱進(jìn)快捷高效我校專門創(chuàng)建校本研修論壇網(wǎng)站供老師互動交流。XX學(xué)年，舉行了小學(xué)語文“新生代”課堂教學(xué)選拔賽，來自全鎮(zhèn)3所小學(xué)6位青年教師在該鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場上課。（2）研賽互動，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高我們展開了一系列比武活動。講座后，全體語文教師，根據(jù)獲得的知識進(jìn)行編制試卷、評課說課。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。教研形式多樣化（1）沙龍研討，提高思想，實(shí)現(xiàn)共享教研組提供一個(gè)有價(jià)值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)