自己的花是讓別人看的(滬教版)-文庫吧資料
2024-12-20 19:14本頁面
【正文】 正是這樣！ ” （五）體會升華，領(lǐng)悟境界美 在屋子里的時候，自己的花只能看到脊梁；走在街上的時候，自己又看別人的花。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的 脊梁 。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 解決問題：“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？”（板書：景色奇麗） 根據(jù)學生的學習匯報，以學定向，學習課文第二、三自然段，重點為第三自然段。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生默讀課文，邊讀邊思考，你從課文的哪些句段中體會到了景色的奇麗，又是從哪些句段體會到民族的奇特？可以用圈點、標畫、批注等方式，做到“不動筆墨不讀書”。 —— 學生匯報“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！” 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。形容各種好看的花嬌艷絢麗。 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。） （姹紫嫣紅） （嫣然） 脊莞錦 姹嫣暇頗 房東： 莞爾一笑： 花團錦簇： 姹紫嫣紅： 出租或出借房屋的人 (相對“房客”而言)。形容各種好看的花嬌艷絢麗。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 6．結(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語： 房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。（師可范寫） 4．生寫生字，師巡視。 3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字： 暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義 錦：與“綿”區(qū)分記憶。 2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀 wǎn，表示地名時讀“ guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（ ch224。后來，季老先生寫下了這篇課文。其中一位就是我們今天所學課文的作者──季羨林 ──當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載， 1945年才回歸祖國。這個大學已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。 這是德國的城市哥廷根。 四、 說教學過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是： 激趣導入，感知異域美
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