【正文】 際情況給予不同的評價語言，好在哪里，哪里有些不足。這就是說評價要尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。比如，對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。（2）評價要恰如其分。因為在學(xué)生看來這位回答問題的學(xué)生完全被老師給“忽視”掉了。教師的評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。但如何評價呢？我總結(jié)如下四點：（1）評價要及時。6．正確評價，激發(fā)動機評價手段應(yīng)是一粒石子，用它打破之潭死水，激起一道道希望的漣漪，使學(xué)生看到自己的進步，看到自己的希望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教學(xué)中可以適當(dāng)引進競爭機制，設(shè)計一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動把知識寓于游戲競爭之中。教師要對突出的學(xué)生當(dāng)眾表揚，實現(xiàn)全方位立體信息反饋與評價，使學(xué)生得到需要滿足，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。5．開展競賽，激發(fā)動機競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生好動，可以有選擇地多讓他們回答，回答一些簡單的問題，使其有成功的愉悅感受；有的學(xué)生表現(xiàn)出色，可以讓他們回答一些略有難度的問題。體驗成功就是讓學(xué)生從成功中獲得激勵，滿足其自我實現(xiàn)的需要，增強學(xué)習(xí)的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功。自主探究是在短時間內(nèi)產(chǎn)生認(rèn)知需要、自我實現(xiàn)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種有效手段。它是運用圍繞中心的主題，進行討論的形式，大家暢所欲言，相互交流，相互啟迪，相互修正，相互補充，使思維活動發(fā)生連鎖式反應(yīng)，誘發(fā)出很多新見解、新觀點，直到獲得創(chuàng)造性方案或設(shè)想。要激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動機，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。2．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教師接著追問，為什么直角三角形中只有一個直角、鈍角三角形中也只有一個鈍角呢？通過這樣的設(shè)疑，既鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的分析、推理等思維能力。（3）露出三角形的一個銳角、兩個銳角，學(xué)生都不能準(zhǔn)確判斷，直至露出三個銳角時，學(xué)生才異口同聲說是銳角三角形。如，教師在教《三角形的分類》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的分類后，安排了一個游戲：“猜三角形”。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。正如教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機呢？ 1． 精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 “學(xué)起于思，思源于疑”。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機問題。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。在這樣的良性循環(huán)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步得到發(fā)展和提高。五、從課外拓展活動入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機開展富有成效的物理課外活動，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有著非常重要的作用。但是，教師不能對多媒體過于依賴，如果出現(xiàn)物理課堂鼠標(biāo)一點到底、從頭到尾不離開講臺、沒有板書沒有提問沒有板演等互動環(huán)節(jié)，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。，豐富課堂。其次，用好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和討論交流的能力。，發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢。衡水中學(xué)提出的“素質(zhì)教育能夠提高升學(xué)率”，臨川中學(xué)的分層教學(xué)，也引起了全國中學(xué)巨大的反響?！霸O(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探”的“三疑三探”教學(xué)模式，在當(dāng)前倡導(dǎo)探究的課堂教學(xué)模式中，被證明是非常成功的。這樣，學(xué)生會覺得老師重視自己，從而提高學(xué)習(xí)興趣。所以，物理教師在批改作業(yè)的時候，在作業(yè)后面最好加上一些評語，不能只有月號。，巧用作業(yè)考試評語。教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的交流，“親其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有強烈的感情色彩，學(xué)生的情感多取決于對任課老師的熱愛。教師應(yīng)該努力使自己得到學(xué)生的認(rèn)可，從情感入手，將自己對物理對教育事業(yè)的熱愛傳遞給學(xué)生，學(xué)生才可能把對教師的情感遷移到物理學(xué)習(xí)上來。三、從物理教師自身努力入手培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機，提高自身教學(xué)水平。不管學(xué)生成績好與壞，分?jǐn)?shù)高與低，在物理學(xué)習(xí)過程中都必然會產(chǎn)生這樣那樣的問題，但是很多學(xué)生不敢問老師問題，有的是害怕自己所問的問題太簡單被人笑話，更多的是沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生，表現(xiàn)得更加明顯。新課改的精神就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地參與到課堂中去。建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠記住所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，盡量在腦海中建立清晰的、完整的知識框架，從而對所學(xué)知識心中有數(shù)，不盲目畏懼，進而提高學(xué)習(xí)的興趣。2要求學(xué)生記住每一章的大標(biāo)題和每一節(jié)的小標(biāo)題。為了讓學(xué)生能從心理上接受中學(xué)物理，樂于學(xué)習(xí)物理，物理老師不能僅僅是照本宣科，全部按照課本上的順序進行授課。教師不能想當(dāng)然,認(rèn)為學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣或有價值,教師應(yīng)該始終了解學(xué)生的真實想法,調(diào)整自己的教學(xué)。而對“學(xué)習(xí)活動有無價值”的判斷是根據(jù)學(xué)生的自我需要,這種自我需要包括升學(xué)的需要,考試獲得好成績的需要(和獎懲、自尊心相關(guān)),增長知識(自我發(fā)展)的需要,興趣愛好等。認(rèn)為自己“聽不懂課”、“不會做”或者認(rèn)為學(xué)習(xí)活動“沒意思”,都會導(dǎo)致學(xué)生消極地對待甚至放棄活動。接下來學(xué)生是否參與特定的學(xué)習(xí)活動取決于學(xué)生對自我能力的認(rèn)知和對活動的認(rèn)知,即對“能否勝任學(xué)習(xí)活動”的判斷和