困難學(xué)生幫扶計(jì)劃-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 05:05本頁(yè)面
【正文】 又把信息的作用、結(jié)果〔課堂上主要指學(xué)生的意識(shí)信號(hào), 如動(dòng)作、注意、表情、練習(xí)情況等〕反送回來, 并進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié), 然后把信息再輸送出去。二、目標(biāo)教學(xué)注重教學(xué)的反饋, 能及時(shí)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。每教一個(gè)單元或一篇課文, 我又讓學(xué)生明確這個(gè)單元或這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo), 即短期目標(biāo)。這就是說有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生自覺勉勵(lì)的動(dòng)力, 收到不斷前進(jìn)的效果。因?yàn)橹獙W(xué), 然后能勉。在學(xué)習(xí)上, 讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo), 可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極能動(dòng)性?！薄霸龠^一段時(shí)間就到了。而回來時(shí), 因?yàn)橹滥繕?biāo)有多遠(yuǎn), 知道每走一段路, 目標(biāo)就近了多少, 再走, 目標(biāo)又近了, 仿佛目的地就在眼前。這是因?yàn)槟繕?biāo)的緣故。一、目標(biāo)教學(xué)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極能動(dòng)性。如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為了教育中亟待解決的問題。教師為之不安, 班級(jí)的及格率、平均分將受影響。目前在學(xué)校大多數(shù)班級(jí)中, 只要不是特別的尖子班, 總有那么幾個(gè)學(xué)生達(dá)不到教學(xué)大綱的要求, 完成不了學(xué)習(xí)任務(wù), 成為學(xué)習(xí)困難生。自制力差。學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確。研究發(fā)現(xiàn):特殊發(fā)育障礙僅是兒童學(xué)習(xí)困難的原因之一。五、在輔導(dǎo)過程中與輔導(dǎo)員老師及時(shí)溝通，動(dòng)態(tài)了解該班需幫扶學(xué)生名單與學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。，再一次提交作業(yè)，經(jīng)檢查后，如大部分錯(cuò)誤已經(jīng)改正，則給予該生一個(gè)更高的作業(yè)分?jǐn)?shù)。第三篇：困難學(xué)生幫扶情況困難學(xué)生幫扶工作總結(jié)一、通過課堂表現(xiàn)、期中考試成績(jī)、與輔導(dǎo)員老師溝通確定需幫扶學(xué)生名單二、課堂之外經(jīng)常與需幫扶學(xué)生學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一溝通，具體做法如下：、學(xué)習(xí)興趣 ，采取以下幾種做法中的一種或幾種：①給予參考性建議 ②幫助其聯(lián)系優(yōu)秀畢業(yè)生、③幫助其聯(lián)系往屆已離校優(yōu)秀學(xué)生（或在國(guó)外學(xué)習(xí)或已經(jīng)參加工作）三、課堂上給予學(xué)生特殊的關(guān)注 ，合理把握問題難度，督促其參與活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂活動(dòng)參與度四、在批改作業(yè)環(huán)節(jié) ，要求其在看到批改評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，向老師或同班同寢室同學(xué)請(qǐng)教，自己修改錯(cuò)誤后再一次提交作業(yè)。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕他們的心理壓力，確保他們能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。增強(qiáng)班集體凝聚力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生、貧困生、智力障礙生工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)他們進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除他們的恐懼心理或逆反心理。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生、貧困生、智力障礙生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生、貧困生、智力障礙生，教師要真心愛護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。對(duì)于學(xué)困生、貧困生、智力障礙生的轉(zhuǎn)化工作，要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立學(xué)困生、貧困生、智力障礙生轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。對(duì)已確認(rèn)的學(xué)困生、貧困生、智力障礙生，班主任、任課教師包人頭；做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：蘭萬榮副組長(zhǎng)：吳亞麗成員：吳青張才才韋光順徐進(jìn)楊麗蘭李林王鵬王磊學(xué)困生、貧困生、智力障礙生花名冊(cè)。二、具體做法㈠建立制度，明確職責(zé)。學(xué)校將每月召開一次教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”的交流會(huì)，及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納
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