學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶方案-教學(xué)論文-文庫吧資料
2025-05-19 05:12本頁面
【正文】 密臺(tái)階、小坡度 , 使學(xué)習(xí)困難學(xué)生能拾級(jí)而上。實(shí)施目標(biāo)教學(xué) , 采取分層施教 , 異步達(dá)標(biāo)的措施 , 教師在統(tǒng)一教學(xué) 目標(biāo)的前提下 , 根據(jù)學(xué)生的差異 , 確立不同的教學(xué)重點(diǎn) , 采取不同的教學(xué)方法 , 長善救失 , 分類指導(dǎo) , 較好地落實(shí)了因材施教、全面發(fā)展的要求 , 所以學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)起來不覺得困難。 在家里 , 充斥于耳的是父母的訓(xùn)斥、埋怨 , 乃至于吃皮肉之苦。 三、實(shí)施目標(biāo)教學(xué) 能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 , 增強(qiáng)他們的自信心。根據(jù)測驗(yàn)情況 , 我還對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取補(bǔ)救措施 , 如小組輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo) , 及時(shí)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙 , 避免錯(cuò)誤的積累 , 并讓形成性測驗(yàn)中達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行第二次平行性的形成性測驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn) : 自己改正錯(cuò)誤的一組成績優(yōu)于由教師改正錯(cuò)誤的一組成績。這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題所在 , 而且學(xué)習(xí)成 績的反饋還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過調(diào)控 , 不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離度和失誤 , 使師生雙方始終保持知識(shí)信息暢通 , 達(dá)到教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡 , 在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的有效信息量 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 “ 反饋 ” 本來是控制論的概念 , 它指的是操作物件不但依中央操縱臺(tái)的指令運(yùn)動(dòng) , 而且它本身的狀態(tài) , 又作為一種新的信號(hào) “ 返回傳入 ”, 使操縱臺(tái)對(duì)操作進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo) , 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再感到無所適從 , 學(xué)習(xí)特別努力 , 都積極爭取達(dá)標(biāo)。所以 , 我每學(xué)期一開始 , 就讓學(xué)生明確整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo) , 即長期目標(biāo)。 勉 , 然后日漸而不
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